淺析小學數學教學中的學生兩極分化現象與應對措施

李顯富

摘要：小學是我國所有教育的開端，小學學習的好壞將會決定未來學生學習生活中的基礎好壞。因此，我國教育改革的過程中提出要提高學習的效率，改善教學所存在的問題。教學效率的好壞是由教師對教學所做的教學設計所決定的。不僅如此，教學設計還是一門藝術、一門學科。因此，現階段的小學數學教學中的教學效率要如何提高，本文中對其進行了詳細的分析。

關鍵詞：小學數學；數學教育；效率提高；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0234-02

隨著我國素質教育的推廣，在全國范圍之內教育部門都積極的進行著素質教育的教學活動。使得整體的教學環境發生了極大的變化，大大提高了整體教育教學環境的水平和教學效率。而小學數學教學中，由于小學生本身的學習素質問題和個人情感習慣，因此常常出現兩極分化的教學情況。小學數學教師要根據自身的教學經驗和實際教學情感，提出相關建議和策略，縮小和改變小學數學教學中學生兩極分化的現象，從而大大提升小學數學的教學質量和學生的課堂學習效率。

1.小學數學教學現狀

1.1小學數學教學的改革是我國教育改革中針對小學課程改革的重點。想要學好數學就必須要有一個良好的邏輯思維能力，但是思維邏輯能力需要長期的培養，因此，小學數學教育的重點不僅是讓學生認識了解接基本的數學知識，更重要的是培養其思維邏輯能力。而且小學三四年級正好是培養學生學習興趣和方式的關鍵期，所以，教師更應該改善教學觀念，更新教學方式，以此促進學生的學習。

1.2小學數學教學具有復雜化的特點，主要體現在重教輕學、教學形式單一等方面。這兩個方面都是我國傳統觀教育中共同的問題，教師把教學目標當做主體，忽視學生的學習情況。而且數學學科的知識本身就很抽象，就比如幾個多面體組成的一個大的圖形，讓學生算多面體一共有幾個面。小學生的思維能力本來就有限，在教師教學的過程中，對抽象的知識沒有詳細的講解的時候，會是學生理解起來非常困難，甚至無法理解，最終導致學生對學習的興趣度降低。

2.關注學生們的學習狀態減少兩極分化

小學數學教師在教學當中為了減少班級當中的兩極分化現象，首先要關注學生們的學習狀態?，F代小學數學的教學模式已經發生了改變，學生成為了教學活動的主體，教師要在教學活動中充分發揮自身的教育引導作用，采用因材施教的教學方法，是的每一位學生們的學習水平都能夠得以平衡化。

學生們的學習狀態主要包括學生本身對小學數學的興趣和學生們本身的學習素質兩方面。前者主要依賴小學數學教師在教學活動中制定的各類教學計劃對小學學生的吸引，達到讓小學學生對小學數學產生學習興趣的目的，進而發揮自身的學習主動性和積極性。后者主要表現在學生對小學數學的理解層面，教師要根據不同學生的素質開展不同的小學數學教育。

3.實施分層教學減少兩極分化

由于小學數學教學當中兩極分化現象已經逐漸出現，小學教師想要縮小兩者之間的距離就需要在小學數學的教學當中開展分層教學，對不同學習水平的學生開展不同程度和層次的小學數學教育。對小學數學水平較高的學生制定較高的學習目標，著力于培養這類學生本身的數學思維；對水平一般的學生幫助他們更多的掌握解題的方法和思路；而對小學數學水平較低的學生要進行充分的引導和鼓勵，幫助這類學生掌握基礎的小學數學知識，打好數學基礎，才能在后續的數學知識學習中更好的理解相關內容。

4.實行小組合作學習模式

小學數學教師還能在教學中開展小組合作學習的模式。通過分析每個學生素質的不同，將各個不同的學生分配在一個小組當中進行合作學習。教師根據小組學生素質的不同分配不同的學習任務和問題，讓合作小組中的學生根據自己的問題來尋找答案。學生在其中要通過互相幫助的方式解決自己的學習問題，達到了互相促進、互相提高的學習效果。小學學生能夠更加積極的參與到學習活動當中，并且在合作小組中充分發揮自身的學習特長和優點，學生之間的距離自然而然也就被拉進了，兩極分化現象也得到了解決。

5.總結

總之，小學教學是我國教育行業不可忽視的問題，無論是數學還是其他的學科都非常的重要。為了我國教育事業的發展和教育改革的推進，小學教學中出現的問題都需要及時地有效地處理，才能夠為學生未來的學習生活打下良好的基礎。因此，教師想要提高學生的學習效率，就需要針對自己教學的學科，結合學生的特點和改革的要求，進行教學模式、方法等方面的改善，才能夠達到提高教學效率的目的。

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