《計(jì)算機(jī)輔助制圖》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革研究

唐鵬

摘要：理實(shí)一體化教學(xué)法是高等職業(yè)院校培養(yǎng)實(shí)用性人才的一種教育方式。本文針對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助制圖》課程教學(xué)改革，結(jié)合高職院校課程教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)課程"理實(shí)一體化"教學(xué)改革進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)輔助制圖》；課程理實(shí)；一體化教學(xué)；改革研究

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0227-02

"理實(shí)一體化"教學(xué)又可以是叫"教學(xué)做"一體化教學(xué)是現(xiàn)代高職教學(xué)研究探索的新方向、高等職業(yè)教育不同于普通本科教育，它由一位專業(yè)課教師同時(shí)進(jìn)行理論和實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，并且將教學(xué)設(shè)備和專業(yè)設(shè)備同置在一間實(shí)驗(yàn)室，教師和生共同在實(shí)驗(yàn)室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某-項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。《計(jì)算機(jī)輔助制圖》是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程施工布線而設(shè)置的一門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程布線有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)工程的實(shí)際情況完成整個(gè)工程，從設(shè)計(jì)、制圖到施工的工作流程，包括識(shí)讀施工圖和繪制施工圖同時(shí)具有良好的管理思想和職業(yè)素養(yǎng)。

1."理實(shí)一體化"的意義

"一體化"的字面解釋是"使各自獨(dú)立運(yùn)作的個(gè)體組成一個(gè)緊密銜接、相互配合的整體"。據(jù)此可知，"理實(shí)一體化"就是讓"理論"和"實(shí)踐"緊密銜接成為一個(gè)整體。基于高等職業(yè)教育重點(diǎn)突出"實(shí)踐"這一培養(yǎng)目的，如今職業(yè)教育課程改革提出了"理實(shí)一體化"這一基本理念，這種理念不僅具有深厚的理論淵源，而且有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。"理實(shí)一體化"教學(xué)思想就是"理論與實(shí)踐相結(jié)合"在當(dāng)代職業(yè)教育中的最為鮮活的表述。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，傳統(tǒng)的教學(xué)案例又像空中樓閣，無法勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)鉆研的興趣，使所教學(xué)變得天馬行空無比空洞，脫離了實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)上課變的毫無興趣，上課時(shí)也不能集中精神，長久下去就失去了能力培養(yǎng)的意義。致使培養(yǎng)的學(xué)生能力無法滿足現(xiàn)代企業(yè)需要，這就要求對(duì)課程進(jìn)行"理實(shí)一體化"教學(xué)改革，以適應(yīng)企業(yè)需求。

2."理實(shí)一體化"教學(xué)實(shí)施策略

為了打破傳統(tǒng)職業(yè)教育課堂教學(xué)的封閉性，充分體現(xiàn)"理實(shí)一體化"教學(xué)組織"工學(xué)交替、理實(shí)并行"的特點(diǎn)，宜采用以下三種典型的實(shí)施策略：

（1）工學(xué)結(jié)合策略。利用學(xué)校與企業(yè)兩種教育資源和教育環(huán)境，把以理論教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取工作經(jīng)驗(yàn)的校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來改變學(xué)生被動(dòng)填鴨式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略。就任務(wù)的定義來說，任務(wù)就是需要通過某種活動(dòng)完成的某些事。就任務(wù)的形式而言，任務(wù)可以是典型的圖紙、具體的事件、某項(xiàng)活動(dòng)等。因此，通過對(duì)任務(wù)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（3）案例分析策略。圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，把企業(yè)中的真實(shí)情景通過典型化處理，形成可供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過對(duì)這些具體案例的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行討論和研究來提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決問題的能力。

3.校企合作的"理實(shí)一體化"教學(xué)模式

校企合作是落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式的最有效途徑。我校信息工程學(xué)院各專業(yè)都是校企合作專業(yè)，開展理實(shí)一體化教學(xué)取得了較好效果，其做法如下：

（1）充分到企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行工作任務(wù)和崗位分析，基于工作導(dǎo)向理論，構(gòu)建滿足理實(shí)一體化教學(xué)需求的課程體系。

（2）選派學(xué)校教師到合作企業(yè)參加項(xiàng)目實(shí)踐，教師不僅學(xué)到企業(yè)的新知識(shí)、新技能，而且了解企業(yè)的工作流程和企業(yè)員工的要求，是培養(yǎng)"雙師型"高職教師的捷徑。

（3）邀請企業(yè)員工到學(xué)校參與教學(xué)授課，企業(yè)員工都是以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，實(shí)踐性強(qiáng)以工作流程為主線，以自己的"權(quán)威性"影響和感染學(xué)生，往往能提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

（4）邀請企業(yè)人員參加校企座談會(huì)從企業(yè)的角度參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而改進(jìn)和完善課程體系、教學(xué)過程和教學(xué)方法，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身建設(shè)，落實(shí)好理實(shí)一體化教學(xué)模式。

4.教學(xué)方法與手段

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)情境是工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的"小型"的主題學(xué)習(xí)單元，緊密圍繞項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先理論后實(shí)踐，這樣不利益學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶，有些內(nèi)容需要學(xué)生真正動(dòng)手去實(shí)踐才能完全掌握。《計(jì)算機(jī)輔助制圖》課程是采用"教學(xué)做"一體化的教學(xué)模式，教師先演示操作，學(xué)生跟著操作練習(xí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)講解。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，理實(shí)一體化教學(xué)采用分組制，每組5到8人。每組選出組長，分組的目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)而另一方面讓同組學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)，這樣即能讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)在講解的過程中加固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也能讓學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。每個(gè)項(xiàng)目完成后要及時(shí)安排小組考核和個(gè)人考核。在教學(xué)中要時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，小組對(duì)抗比賽，讓考核優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行模擬授課等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與程度。此外在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)公司的真實(shí)布線圖紙，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力和動(dòng)手繪圖能力。本課程的教學(xué)手段采用上機(jī)操作與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，并運(yùn)用視頻、電子課件、繪圖演示等方式進(jìn)行教學(xué)。

5.課程考核改革

期末考試的目的是為了測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但傳統(tǒng)的考試方式對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助制圖》這種實(shí)踐性強(qiáng)的課程得不到有效的考核。因此針對(duì)"教學(xué)做"一體化教學(xué)期末考核也需要改變，為了讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取小組團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)人考核兩個(gè)成績，這樣即可以讓學(xué)生在考核的時(shí)候感到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也能讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生為不給所在團(tuán)隊(duì)拉分，會(huì)自覺尋求團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀學(xué)生的幫助，并努力提高自己的實(shí)踐水平，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。理實(shí)一體化需要重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本課程考核滿分為100分，其中平時(shí)成績（課堂出勤+作業(yè)+階段性考核成績）占70%，期末成績占%30。讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐淮慰荚嚲蜎Q定課程的總成績。

6.結(jié)束語

職業(yè)教育和本科教育則重點(diǎn)不同，理實(shí)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的不僅是理論型人才，更注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合是必不可少的，讓我們的學(xué)生在走向社會(huì)后擁有更強(qiáng)的競爭能力。