淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

楊生云

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中， 有一些持續(xù)處于學(xué)習(xí)困難狀態(tài)的學(xué)困生。如何讓學(xué)困生發(fā)展，一直是我們長(zhǎng)期關(guān)注和探討的課題，更是現(xiàn)代教育為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展而必須解決的一個(gè)緊迫問(wèn)題。分析學(xué)困生形成的內(nèi)部和外部因素，在教學(xué)中，針對(duì)成因采用增強(qiáng)學(xué)困生的自信心、改變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、利用科學(xué)評(píng)價(jià)等有效策略對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0201-01

1.問(wèn)題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。如何讓學(xué)困生發(fā)展一直是我們長(zhǎng)期關(guān)注和探討的課題。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)第一線工作近二十年中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的大量存在，一直制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題， 是本人迫切想要解決的教學(xué)問(wèn)題，更是現(xiàn)代教育為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展而必須解決的一個(gè)緊迫問(wèn)題。

2.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的分析

筆者搜集了前人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的大量研究成果，結(jié)合教育教學(xué)工作多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納了學(xué)困生的主要成因，包括外部因素，主要是家庭不良影響；學(xué)校教育失誤及社會(huì)不良影響。二是內(nèi)部因素，主要有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善；數(shù)學(xué)思維能力較低；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；注意穩(wěn)定性較差；積極的情緒體驗(yàn)缺乏。 [1]這些因素與學(xué)習(xí)困難形成惡性循環(huán)，若不針對(duì)成因及時(shí)采取有效對(duì)策，時(shí)間越久情況越嚴(yán)重。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

3.1增強(qiáng)情感溝通， 用愛(ài)心排除學(xué)困生的心理障礙。教師要用愛(ài)心去排除他們的心理障礙， 打開(kāi)他們封閉的心扉， 幫助他們樹(shù)立自信心。只有情感被激發(fā)后， 其認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟才靠得住， 扎得穩(wěn)。他們才體會(huì)教師的愛(ài)心、關(guān)心和用心良苦。從而引起情感上、行為上的轉(zhuǎn)變， 從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"。 [2]如：臨近半期，一直在學(xué)校吃午餐的小城突然說(shuō)不在學(xué)校吃了。問(wèn)其原因，他總是支支吾吾。在耐心與其交談后得知：他平常在校的午餐費(fèi)是由他爸跑摩的掙來(lái)的，這一個(gè)月他爸要忙著插秧，沒(méi)空去跑摩的，就沒(méi)了這筆費(fèi)用的來(lái)源。中午他只有一元錢(qián)在食店買(mǎi)兩個(gè)饅頭充饑。于是我讓他放心在學(xué)校午餐，這筆費(fèi)用我向?qū)W校申請(qǐng)為他減免，若得不到學(xué)校的批準(zhǔn)，就由我來(lái)為他支付。從此小城對(duì)我又多了一份感激，決心以好的成績(jī)予我回報(bào)，學(xué)習(xí)也就變得更主動(dòng)。

幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，克服他們的心理障礙，消除他們的自卑感，這樣才有助于他們提高數(shù)學(xué)成績(jī)。要轉(zhuǎn)變觀念，相信、尊重每一位學(xué)困生。在教學(xué)中，從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異、分別對(duì)待、因材施教。如：同一學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)困生"跳一跳能夠摘得到桃子"，作業(yè)也為他們"量身定制"，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)中提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，消除他們的自卑，樹(shù)立信心，進(jìn)而發(fā)掘他們的潛能，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。[3]

3.2查漏補(bǔ)缺，為學(xué)困生的進(jìn)步掃除知識(shí)障礙。學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面缺漏很多， 是導(dǎo)致他們新課跟不上去的主要原因。"老帳不清， 新帳又欠"，身上的包袱越來(lái)越重。因此必須把學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能補(bǔ)上去。 [2]計(jì)算困難，就從表內(nèi)加減乘除法抓起，然后教給他們計(jì)算的技巧和方法，每天強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。"解決問(wèn)題"困難，就從簡(jiǎn)單的一步問(wèn)題補(bǔ)起，將數(shù)學(xué)問(wèn)題放在具體的生活情景之中，幫其理解和分析。

3.3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)困生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解題時(shí)碰到較復(fù)雜的運(yùn)算或思考性的問(wèn)題，學(xué)困生往往不愿動(dòng)腦，而是等教師或同學(xué)給出答案，甚至為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。對(duì)于他們，必須積極指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練其數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中首先強(qiáng)化學(xué)困生的每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)到課堂聽(tīng)講，再到課后作業(yè)，努力做到課前提出要求，課中適時(shí)提問(wèn)，課后安排具體內(nèi)容并及時(shí)檢查，完成好的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，重視指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納、鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，能舉一反三，逐漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。多給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)解題思路、思維方法，引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題，同時(shí)多讓他們與同伴進(jìn)行交流，談對(duì)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)內(nèi)容的理解和體會(huì)，經(jīng)常有意識(shí)地開(kāi)展同伴間一對(duì)一的互幫活動(dòng)，讓學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生都得到全面提高。

3.4運(yùn)用開(kāi)放題，使學(xué)困生樂(lè)于參與。運(yùn)用起點(diǎn)低、趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)開(kāi)放題，對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生吸引力， 使他們樂(lè)于參與。開(kāi)放題答案的不唯一性， 使學(xué)困生通過(guò)自己的努力找到簡(jiǎn)單的解題方法，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。[4]數(shù)學(xué)開(kāi)放題在合作中讓學(xué)困生在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下探索，在自己原有的知識(shí)水平下進(jìn)行試驗(yàn)， 大膽猜想， 為其思維提供一個(gè)自由、平等的空間，互相研究、討論， 直至獲得成功，這種合作體驗(yàn)是學(xué)困生在做封閉題時(shí)從未遇到且不易獲得的。因此封閉題與開(kāi)放題型相結(jié)合會(huì)使轉(zhuǎn)化工作得到事半功倍的效果。

3.5改革班級(jí)管理制度，激勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的班干部都是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任。為激勵(lì)學(xué)困生，可多設(shè)置幾個(gè)崗位，人人都能平等參與管理， 讓各類(lèi)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如在體育方面不錯(cuò)的就讓他擔(dān)任體育委員參與班級(jí)管理。尤其是運(yùn)動(dòng)會(huì)上他們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí)，大加贊賞，使其在同學(xué)中樹(shù)立威信，增加自信度，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.6運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)困生積極情感體驗(yàn)的深度。有效的評(píng)價(jià)不僅能發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知思維， 而且能提高學(xué)生積極情感體驗(yàn)的深度， 提高自我評(píng)價(jià)能力和自我意識(shí)。[5]運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)困生能從評(píng)價(jià)中看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛能。增設(shè)一些諸如"學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)"、"勞動(dòng)積極分子"、"特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)"等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓表現(xiàn)積極的數(shù)學(xué)學(xué)困生也能得到大家的承認(rèn)和肯定，從而備受鼓舞，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

3.7加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我們這里地處農(nóng)村，不少家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，甚至整日忙著賺錢(qián)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，缺乏必要的管教，使孩子失去學(xué)習(xí)及努力的目標(biāo)。可以利用家長(zhǎng)會(huì)、電話、信息或家訪等不同方式與家長(zhǎng)溝通，直言孩子存在的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)明確孩子的學(xué)習(xí)對(duì)其將來(lái)的重要性，要求家長(zhǎng)給孩子更多的關(guān)愛(ài)和幫助，在家里經(jīng)常與孩子交流，督促孩子學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，需要課內(nèi)和課外，學(xué)校與家庭緊密結(jié)合，尊重學(xué)生個(gè)體差異及成因，有的放矢，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方法，把握教學(xué)內(nèi)容的難度，為學(xué)困生"量體裁衣"，建立自信，提高學(xué)習(xí)興趣，以此設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)并持之以恒，促使每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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