淺析小學語文教學中情感因素的有效激發

楊璐

摘要：小學語文教學不僅是語言傳授的過程，更是探究作者思想情感的過程，同時也是感受、升華、體驗的過程。情感教育既是我們教育教學的重要目標，又是我們教學目標重要的實現手段。縱觀小學語文教材中的大量作品，無不凝聚著作者的感情。所以，我們必須把情感教育貫穿于語文教學的各個環節，啟發孩子們對課文的情感因素進行有效挖掘，并以之教育孩子們，達到學思有效結合的目的，有效提高孩子們的語文素質。

關鍵詞：小學語文；教育教學；情感因素；有效激發

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0143-01

小學語文教學不僅是語言傳授的過程，更是探究作者思想情感的過程，同時也是感受、升華、體驗的過程。情感教育既是我們教育教學的重要目標，又是我們教學目標重要的實現手段。縱觀小學語文教材中的大量作品，無不凝聚著作者的感情。所以，我們必須把情感教育貫穿于語文教學的各個環節，啟發孩子們對課文的情感因素進行有效挖掘，并以之教育孩子們，達到學思有效結合的目的，有效提高孩子們的語文素質。

1.創設情境，以境生情

情感教育是一種高層次的教學藝術，需要營造一種意境與氛圍。我們所營造的情境要與課堂教學協調一致，利用繪聲繪色的語言動之以情，曉之以理樂，通過課堂渲染、語言表達、實物教學等方式引導孩子們進入預設情境之中，使之有身臨其境之感，并有效調動孩子們的想象和聯想，讓孩子們在情感的氛圍中產生認知體驗，進而提高認識，陶冶情操，為"動情"、"曉理"打下情感基礎，例如：我在講《十里長街送總理》這篇課文時，我就在教室里營造了一種莊嚴肅穆氛圍，我在哀樂聲中用低沉的語調講述周總理不平凡的事跡。這一切把我對周總理沉痛哀悼之情表現得淋漓盡致，對周總理的崇敬、贊頌之情油然而生。使孩子們在情感的體驗中加深了對思想感情的理解，由動情到曉理，這種情感水到渠成地得到了升華。

我在講《董存瑞舍身炸暗堡》一課時，我有效運用課堂情境渲染人物形象，首先用語言講述把孩子們帶入課文所刻畫的那個硝煙彌漫的戰場上。接著利用課文重點語句引導孩子們分析情境，緊扣"昂首挺胸"董存瑞左手舉起炸藥包，右手猛拉導火索這一英雄形象，讓孩子們體會英雄氣概與偉大形象。

2.借助朗讀，激發孩子們情感

課文是借助文字來刻畫的。許多優優美的課文都蘊含著美的情感，給孩子們賞心悅目的體驗。作為語文老師應具備飽含感情色彩的語言，這對培養孩子們的學習興趣、激發閱讀情感有著重要的影響，特別是我們的范讀，成功的范讀可傳遞給孩子們一種美的感受。它會把無聲的文字變為有聲的語言，通過對文字的再發揮，把課文中最美的情感凸現在孩子們面前，使孩子們感受到生動、直觀的人物形象，對作品思想感情心領神會，進而收到高效的教學效果。我們要充分利用這一方式，根據不同課文的教學內容，采用不同的語音與語調來進行范讀，讓飽滿深情的朗讀進入孩子們的心田。

課堂教學中，除了我們成功的朗讀外，還要重視指導孩子們的朗讀。因為朗讀能夠充分調動孩子們眼、耳、口、腦的共同參與。通過朗讀，有利于孩子們理解課文，領會課文語言的感情色彩，再現課文中的藝術形象，把孩子們深深吸引到課文的意境之中，使孩子們如聞其聲，如臨其境，喚起孩子們的感情共鳴。

科學、動情的朗讀是連接我們與孩子們、教材三者感情的橋梁。它會使語文課變得有滋有味，情趣盎然。在這樣的情感教學中，何愁孩子們不能體會到美的享受、愛的熏陶呢？

3.設置情境，在學習中獲取情感

情境教學越來越受到各學科的重視，小學生年齡尚小、閱歷尚淺，他們更傾向于從感官上獲得情感的認知和體驗，因此，教師在教學中可結合教學內容，利用音樂、圖畫、視頻等現代教學工具為學生創設學習的情境，使學生在直觀、形象的學習情境中，感知到文章的內在情感，在濃郁的情感氛圍中獲得情感的體驗，從而實現對文章的深刻理解。例如，在學習《王二小》一文時，先為學生播放一遍兒歌《歌唱二小放牛郎》，學生在略帶憂傷的旋律中仿佛看到王二小矮小而高大的身影，在敬佩王二小英勇壯舉的同時，更加珍惜今天的幸福生活。

4.激發聯想，在想象中發展情感

激發學生的聯想能力，是使學生獲取情感體驗的有效途徑，學生通過想象，能夠更深的體會到文章的情感內涵。在學習一些描述自然風光的文章時，可以激發學生的想象力，使學生在自由的情境想象中自然而然的走入課文、感知課文，從而促進學生對大自然美景的欣賞和感悟。

例如，在教學《桂林山水》時，指導學生想象"像老人，像巨象，像駱駝"的奇峰，"像屏障，像竹筍"的秀山等等，學生通過想象，深刻的體驗到大自然的鬼斧神工、祖國河山的美好秀麗。在教學歌頌和贊揚革命英雄的文章時，通過激發學生的想象，使教材人物鮮活的呈現在學生的頭腦中，學生對這些英雄人物的高尚品質和愛國情操的認識更加深刻。例如，學習《黃繼光》一文時，想象黃繼光在向指導員說"指導員，請把這個任務交給我吧"時的沉著、勇敢，想象他用胸膛擋住敵人槍口時的奮不顧身，使學生明白人活著不僅是為了自己，更重要的是為了民族和祖國，學生借助想象不僅體會到了黃繼光的光輝形象，更理解了"人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山"的深刻含義。

總之，小學語文教學是一門高水平的教學藝術，它可以說包羅萬象，豐富多彩，縱橫上下五千年。這就要求我們在課堂教學中，要用淵博的學識、博愛之心去陶冶孩子們，充分尊重、理解、關愛每一名孩子；以真摯的感情、嚴謹的態度、誘人的語言來吸引孩子，使他們在潛移默化中受到有效的感染、熏陶與啟迪。這樣，我們小學語文教學才能夠取得高效的教學效果，語文課才會獲得孩子們的青睞。