小學語文教學還是要從興趣培養入手

胡雪琴

摘要：興趣是小學生求知的內部動力，學習最有效的刺激是對所學的材料的興趣，它是環境的產物。小學語文教師可以通過巧設懸念，課前激趣；創設問題情境，激發學生興趣；猜謎語，激起興趣；在質疑過程中，激發學生的學習興趣等多種方式培養學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文；興趣培養；方式；方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0102-01

古人曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。這說明興趣是求知的內在動力，學習的有效性在于對所學的材料的興趣，小學語文教師要想給學生上好課，就需要想方設法點燃學生的興趣之火。那么在小學語文教學中名教師如何培養學生的學習興趣呢？

1.巧設懸念激趣

導入新課時，教師要用巧妙的語言巧設"懸念"，把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發學生對新知識的強烈興趣。如，在教學一課時，我巧設"懸念"："同學們，這節課老師要帶他們去一個美麗的地方。"學生精神大振，躍躍欲試。我接著說："帶你去哪里呢？"說完板書課題《美麗的小興安嶺》。"哦！"學生恍然大悟，但隨之產生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語："同學們，小興安嶺，在我國東北地區的黑龍江省一帶，那里風景優美，物產豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！"這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

2.創設問題情境激趣

興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發興趣，興趣引導發現問題，只要善于創設問題情境就能激發學生的學習興趣。如在教學《懷素寫字》這個故事時，問：學完了這篇課文你懂了一個什么道理？對低年級學生來說準確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個"板"字，問"你怎樣才能寫好這個字？"引導學生說出，懷素寫字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。"接著，我問："如果你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說明的道理，只要認真寫字，堅持不懈，寫字就會有進步。這時我引導學生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

3.猜謎語激趣

俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣。如教學《蜜蜂》這一課時，我用猜謎語的形式導入新課。"嘴象小鏟子，腳象小扇子， 走路晃膀子，水上劃船子。"生動形象的謎語，激發了學生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領呢？你們想知道嗎？請大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學生的注意力引到書本上來了。

4.做游戲激趣

游戲是兒童罪喜愛的，低年級兒童好動、好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，容易注意力分散。而語文知識的掌握，語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中，才能鞏固和熟練。因此，我根據小學學生的這些心理特點，努力創設語文知識的游戲性情境，使他們變"無意注意"為"有意注意"。我在識字教學中經常用"一字開花"，"開火車"、"找朋友"等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學生詞匯，鞏固字詞。"一字開花"就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生就越有興趣，注意力非常集中。如我教"花"這一字時，用"花"字就擴詞二十多個。這樣學生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些后進生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的目的。

5.在質疑過程中激趣

思考和質疑往往是聯系在一起的， 質疑是動腦思考的結果， 也是學生創造的起點。愛因斯坦說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"

例如 《誠實的孩子》 一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題："為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答'不是我'，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 '不是我'卻用的是句號呢？"這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生："是你打碎的？"學生不假思索地無憂論文網說："不是我！ "這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。 這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問， 共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性，能激發學生的學習興趣， 而達到事半功倍的效果。

總之，我們要巧妙運用各種方法和手段激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲，激活他們的內在動機，提高學習效率。在體驗到學習的樂趣后，進而一步增強學習興趣，形成良性循環。這樣，師生都會融進一個愉快的教與學的氛圍中。

參考文獻：

[1]陸志平 ，《語文課程新探》第七章，東北師范大學出版社出版

[2]孫瑞欣，《教師實用寫作》，國防大學出版社，1996年5月

[3]孫瑞欣，《教師該怎樣用好激情之"法"》，中國教育報》2007年11月2日第6版