高職英語教學中跨文化交際能力培養途徑的探析

王曉銘

摘要：隨著科學技術的發展，經濟全球化的加深，國際交往的深入，跨文化交際能力的培養已成為目前高職英語教學改革的熱點之一。語言是文化的重要載體，文化對語言有制約作用，外語教學中文化教學的重要性已經越來越突出。但是，由于我國高職院校學生英語水平普遍不高，更沒有英語專業學生的英美文化專業課程，跨文化知識的欠缺影響了高職英語的學習水平。本文探討了高職英語教學中跨文化交際能力培養途徑。

關鍵詞：高職英語教學；跨文化交際能力；培養途徑

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0008-01

隨著經濟全球化的迅速發展，國際間不同層次的交流不斷加強加深，因文化差異而產生的溝通障礙和造成的誤解隔閡亦時有發生，跨文化研究隨之產生并發展。交際能力是社會語言學中非常重要的概念，也是外語教學的目標。因此，加強高職英語教學中跨文化交際能力顯得尤為重要。成功的跨文化交際不僅僅需要具有良好的英語語言能力，而且也要求人們對不同文化之間的差異有進一步的了解，并在實際的交際中靈活運用所學文化知識。

1.跨文化交際意識在高職英語教學中的重要性

1.1提升民族文化自豪感以及對目的語文化的認同感。無論什么人在同不同文化的人交流的時候，只有充分認識理解和精準定位自己所在的文化，才能在交流的過程中減少交際失誤和交際障礙，以此達到相互交流溝通的目的。所以培養高職學生的跨文化交際能力首先要使學生增加對母語文化的認知和學習，幫助學生建立起對母語文化的自豪感，這樣學生才能在未來的多元化文化交流中達到一種平衡。并且，在教學中教師應當幫助學生意識到，在學習目的語文化時，還必須學習目的語國家先進的文化內容，應該建立對目的語文化的認同感，能夠理性對待多元文化并存有寬容度。"跨文化教育的核心價值是接受并欣賞文化差異，尊重人的尊嚴和人的權利。"

1.2提升高職學生的文化敏感度，讓學生學會從跨文化的視角去分析問題和解決問題。一名合格的高技能國際化創新型人才必備的素質之一就是文化的敏感性。文化的敏感度指的是在對母語文化深刻理解掌握的基礎上所形成的對外語系文化的一種正確理解，反應的思辨能力。中華民族有著悠久的歷史，也正因為如此，外語系文化對中華文化的沖擊力較小，這就造成了以英語文化為代表的西方文化和中華文化在生活方式、社會制度、思辨方式、政治歷史和語言表達等很多方面存在著巨大的差異。培養學生的跨文化交際能力是一項繁雜的系統工程，要求高職學生從歐美社會生活的各個層面挖掘和學習隱含在語言表面下更深層的文化屬性和其表現方式，培養學生對多元文化的敏感度，以此幫助高職學生能從跨文化交際的視角看待和處理生活、學習和未來工作中有可能遇到的各種困難和問題。

2.高職英語教學現狀

2.1授課對象。我國高職英語教學對象是高職院校非英語專業學生，其英語基礎水平參差不齊，且普遍對英語學習缺乏積極性、主動性。當然，英語在日常生活中的使用率不高也影響到學生們學習英語的積極性。

2.2教學環境。我國高職院校非英語專業英語教學的環境并不樂觀。我國高職院校的基礎建設和英語師資發展相對滯后，致使教師教學任務繁重，教學班學生人數眾多，班級容量大。而且，高職英語課程的開設時間較短。

2.3課堂教學。為了在有限的教學時間內完成規定的教學任務，同時應對高等學校英語應用能力考試，我國高職院校在非英語專業高職生英語教學中普遍以詞匯、語法知識為重點，偏重于對與英語應用能力等級考試緊密相關的理論知識的講解，對跨文化知識的介紹較少；非英語專業未開設英美文化課程，學生也很少有進行專門的跨文化交際培養和訓練的機會。由于教師在教學時極少涉及跨文化知識，而在日常英語聽說讀寫譯的學習訓練中又常需要跨文化知識來幫助答題，所以學生在學習中會產生諸多困惑，隨之產生許多錯誤或不地道的表達，進而影響學生對英語學習的積極性。

3.培養學生跨文化交際能力的途徑

3.1加強對英語跨文化知識的學習。英語教師應該鼓勵高職學生積極認真的學習跨文化交際的相關知識。教師應當幫助學生意識到母語文化和目的語文化的不同之處。在高職英語課堂上，教師在講解知識點，培養學生語言應用能力的同時還應該為學生進行文化的滲透，讓學生了解到歐美國家的風土人情和人文地貌，掌握與外國人交往的禁忌和應當遵守的原則。通過循序漸進的學習，提高學生的跨文化意識，提升學生的文化素養，進而更有效的培養學生的英語應用能力。

3.2利用現代教育技術，讓高職學生體驗和吸收英語文化。在高職英語的教學中，教師應該充分的利用電視、電影、幻燈片、錄像和互聯網等現代教育技術手段來激發學生對英語文化的興趣度。現代教育技術通過圖像、音頻和視頻自然生動的反映了歐美國家社會生活、傳統習俗的方方面面，形式多樣，題材廣泛，使學生能夠接觸到大量的文化信息，進而學生會以更感性、更直觀的方式體驗歐美國家的文化。當文化滲透于生活之中，通過這些渠道學生所接觸到有關社會文化生活的內容是對生活藝術的再現和高度概括，也就成為學生學習英語文化的有效途徑。舉一個例子，筆者在講授《新編實用英語》"Music"一文時，為了使學生感受到中西方音樂不同的特點。首先筆者利用PPT給學生講解了中西方著名音樂家的背景知識，然后用多媒體課件向學生展示各種中西方樂器的圖片，同時配以音頻，讓學生感受到不同樂器奏出的樂曲。通過音頻與圖像的完美結合，讓學生在學習本堂課內容時身臨其境，進而彌補了課本上僅用文字呈現的不足和單一。

4.結語

總而言之，高等職業英語教學的終極目標之一即培養學生的跨文化交際能力。但由于高職教學內容文化含量不足，教學模式傳統，導致大多數學生對中西方文化差異和思維方式的差異不夠敏感。學生的跨文化交際能力薄弱，難以適應高等職業教育發展的需要。因此，高職英語教學必須重視跨文化交際知識的滲入，不僅要教授語言、語法和詞匯，而且還要使學生了解英語國家的歷史文化、傳統風俗習慣。同時，高職英語教師應該對跨文化教學積極探索實踐，有效地幫助學生培養和提高跨文化交際意識和能力，最終實現高職英語教學的目標。

參考文獻：

[1]王成. 在高職英語教學中培養跨文化交際的能力[J]. 海外英語，2014，08：83-84.

[2]劉佳. 高職英語教學中的中國文化滲透及跨文化交際能力培養[J]. 產業與科技論壇，2015，23：145-146.

[3]孫明. 淺談高職英語教學中跨文化意識和跨文化交際能力的培養[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015，12：105.