淺談小學語文閱讀教學

胡靖

摘 要：閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。小學語文課程標準要求：小學階段的課外閱讀總量應在一百四十五萬字以上。因此，學生僅僅依靠課本的閱讀量是遠遠不夠的，必須要進行課外閱讀。

關鍵詞：課外閱讀；激發興趣；創設氛圍；鞏固成果

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-165

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.044

古人說“腹有詩書氣自華”。閱讀可以提高語言能力、提升審美境界。閱讀是一個了解世界和思考世界的過程，更是一個人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反思自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。《語文課程標準》明確規定：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。那么， 怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢？ 下面筆者淺談幾點做法。

一、激發學生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。學生只有對閱讀產生興趣，才會激發他們閱讀的主動性，產生閱讀的動力。低年級小學生最喜歡圖文并茂的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。作為教師可首先閱讀此類課外書，然后講給學生聽，講時有意識地在最有趣的地方停下來，讓學生自己看書，把故事補充完整，以此激發興趣，誘導學生自己讀書。這就需要教師有選擇地把一些優秀作品推薦給學生，讓學生對博覽群書產生濃厚的興趣。因為，讓學生從小愛上閱讀，其人生收獲的不僅是知識，還有快樂。

對于中年級和高年級學生來說，他們的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，因此，教師應將學生興趣引至名人傳記及科普讀物上，從有關的知識、事件、人物等方面來培養學生的課外閱讀興趣。并結合語文課的學習，有機推薦適合高年級學生“口味”的書目，鼓勵他們課后去自由閱讀。

二、保證閱讀時間

閱讀是需要時間的。語文課程標準中提倡“語文教學要少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。要保證閱讀的量，就要保證足夠的閱讀時間，就要把書讀深讀透。如果走馬觀花，只停留在形式上，是得不到益處的。所以，每天至少留出一小時閱讀時間。這一個小時的時間不能全部安排在課外，因為小學生自我約束能力較差，考慮課內完成閱讀效果會更好。于是我利用每節語文課開頭三至五分鐘進行古詩文誦讀。

其次，我還利用每周的語文晨讀課讓學生讀書，每周拿出兩課時讓學生閱讀并互相交流。

再次，要減輕學生的作業負擔，給學生留出時間閱讀。此外，教師要抓住每年的節假日，尤其是寒假和暑假，向學生推薦整本書或整套書來讀。只有閱讀時間保證了，學生們才能涉取大量課外讀物，品嘗到閱讀的快樂。

三、拓展學生知識面

就是把語文課上學到的內容跟課外閱讀掛鉤，做到“根在課內，梢在課外”。

學了孟郊的《游子吟》后，我就讓學生收集有關寫母愛的文章，有的學生就收集到了冰心的《紙船 —— 寄母親》、還有泰戈爾的《紙船》。這樣對課本知識進行了補充和拓寬，達到了學一反三的目的，還可以使課堂學習的和課外閱讀相輔相成，互相促進。

四、指導學生表演

“表演”是深受小學生喜愛的一種活動。閱讀本是“靜”，表演卻是“動”，兩者一靜一動相結合，能極大地調動學生的閱讀興趣。如一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，可這樣指導學生表演：教師先敘述開頭，激發學生的求知欲。然后針對“怎樣才能將南瓜滾回家” 和“怎樣才能將南瓜滾起來”兩個問題，讓學生幫小白兔出主意。接下來讓學生閱讀原文，之后出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。最后請三個學生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。另外，教師還可以讓學生自由選擇表演的內容，這就促使學生廣范圍、多角度地自主閱讀，只有讀了才有選擇。

總之， 教學有法，但無定法。在閱讀教學過程中，教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，激發學生的閱讀興趣，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗。教學中，我們要珍惜學生的獨特體驗，尊重他們的多元理解，圍繞教學目的要求組織指導讀寫聽說訓練，使學生將知識轉化為語言能力。讓學生站在語文學習的最前沿，讓學生真正愛上語文。