自主探究、小組合作在中職《稅收基礎》中的應用

戴藝明

摘 要：《稅收基礎》是中職學校會計專業一門重要的課程，同時是會計從業考試和會計職稱考試中的重要課程。此課程理論性強，法律法規條目多，內容非常瑣碎且難學難記，本文分析了自主探究、小組合作的定義，中職會計專業的學生特點及對策、自主探究、小組合作在中職《稅收基礎》的應用。指出會計學科的特點在于，對學生提出了除了書本外的實踐要求，課堂上要盡量讓學生動起手來，找到書本與實踐的契合點。

關鍵詞：自主探究；小組合作；中職《稅收基礎》

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-30

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.001

盧梭說，問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。就是說讓學生從“要我學”到“我要學”到“我喜歡學”。

一、自主探究、小組合作的定義

自主探究：這是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，主動地去獲取知識。即讓學生主動參與，樂于探究。

小組合作：其基本做法是將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會、家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組（每組3-6人），集思廣益，團結協作。

二、中職會計專業的學生特點及對策

會計學專業二年級學生，60%左右考取了會計從業資格證，有一定的專業基礎，課堂紀律差、自覺性差，邏輯思維能力不強，個體差異比較大。但他們喜愛流行、新鮮的事物，可塑性強、思想單純，易受教師鼓勵和引導。

針對中職會計專業的學生特點，教學要做到以下三點。

（一）激發興趣，事半功倍

在教學的每個環節，都要考慮學生的興趣，讓學生主動參與到整個教學活動中，充分調動學生的積極性和主動性。

（二）有效學習，重在方法

引導學生總結適合自己的學習方法，培養其主動思考、獨立學習的習慣。利用現代網絡技術提取有用信息并將其有效地轉化為知識。

（三）趁熱打鐵，學以致用

當理論知識能“馬上應用”時，學生能記住其中90%的內容。所以，在講解完理論知識后，應趁熱打鐵地培養其實踐的能力，與涉稅會計工作聯系起來。

三、自主探究、小組合作在中職《稅收基礎》的應用

《稅收基礎》是中職會計專業的一門基礎課程，這門課的特點是理論性、政策性、實用性和操作性強，主要介紹稅收基本原理，各稅種的征稅規定、計稅方法等。教材第三章第二節消費稅屬于稅制體系中的重難點，重點是消費稅的稅目和計算。難點是用組成計稅價格計算消費稅、復合計稅的方法，這是會計人員在工作中必須掌握的一項技能，是培養學生參與經濟生活能力的一個亮點。可以通過課前引導學生通過學校網絡教學平臺資源進行預習，課中通過請三位學生充當教師的角色，開展小組競賽、知識點搶答等活動激發興趣；課后要求學生完成網上的模擬報稅任務、加強練習與理解、學以致用等來解決。

“消費稅的計算”這節課完成的目標是掌握消費稅的概念、特點、14項稅目的內容及應納稅額的計算；掌握消費稅應納稅額的計算與申報，能運用方法解決實際中的同類問題；體驗涉稅會計的工作，增強納稅意識。激發對專業知識的興趣；培養團隊合作意識；能解決稅務登記、納稅申報、稅款繳納過程中的實際問題，培養依法納稅的法律意識，完成涉稅會計崗位的任務。因此，這節課用講授法、探究—— 研討法和小組討論法結合。講授法以教學大綱為指南，以工作任務為導向，強調以學生為主體，通過案例教學、動漫視頻教學及小組競賽等激發學生內在動機，注重啟發學生；課后布置網上模擬報稅任務和在線作業，讓學生理論聯系實踐，在模擬報稅中體驗“涉稅會計”的樂趣。

探究——研討法：課前布置任務，安排消費稅的三種計稅方法，由三位學生走上講臺授課。通過這種“教、學互換”，充分調動學生的學習積極性，培養其自學探究的能力。

小組討論法：班級學生分成三個小組，共同完成教師布置的任務。小組競賽三環節：“小老師”“課堂搶答”“課堂練習”。對取得好成績的組員給予物質獎勵。

自主探究、小組合作在《稅收基礎》中的《消費稅的計算》的具體教學應用如下：

（一）Flash視頻導入——激發興趣

新課視頻導入，通過央視“提高消費稅是雙刃劍”視頻引出問題。“為什么說提高消費稅是雙刃劍？”組織新課，吸引眼球。課中新課講授，消費稅的概念、特征、納稅義務人及14項稅目。注意與學生的互動，生活中案例的引用，深入淺出，解讀透徹。

（二）教師授課——消費稅稅制簡介

知識點搶答，將14項消費稅稅目分成6類，例如，“奢侈品和非生活必需品”類，要求學生合上教材迅速搶答其中包括哪些消費品。答對者給予其所在小組加分。發散思維，加深理解。

（三）學生授課——三種計稅方法的講解

從量定額的計算：簡單卻能抓住重點，對教師和臺下學生的提問應答自如。

從價定率的計算：課前做足了功課，與教師充分溝通，課上能與臺下學生互動。

復合計稅的方法：略有緊張，對難點的解答不夠準確，但很好地激發了同學們的思考。

（四）課堂鞏固——課堂練習，小組競賽

三個小組對教師布置的課堂練習題展開討論，在草稿紙上計算回答后上交答案，教師根據各小組現場完成情況給予評分。通過練習應用來檢驗知識的掌握程度，安排三個重點問題：

1.組成計稅價格方法的計稅

2.復合計稅方法的計稅

3.為什么區分這三種方法（自由發揮，無標準答案）

（五）歸納總結——布置課后作業

新課總結為三種計稅方法的總結，對各小組的表現進行總結與排名，現場派發獎品。課后作業為學校網絡教學平臺在線作業及模擬報稅實訓題。

在課堂中授課理論聯系實際，小組競賽、學生走上講臺授課等有新意，課堂氣氛活躍。

激發興趣，效果顯著。在課程中通過學生走上講臺，小組競賽、視頻教學等激發起學生的興趣，發掘出他們自身的潛力，收到了很好的學習效果。

重在交流，貴在互動。一節課里，只有教師一味的講授是遠遠不夠的。面對中職學生，教師更應該克服“填鴨式”教學，經常與學生互動溝通，讓學生主動參與到教學過程。

聯系實際，注重實操。在活動中，每個小組中都有個別學生沒有積極參與進來。會計學科的特點在于，對學生提出了除了書本外的實踐要求，課堂上要盡量讓學生動起手來，找到書本與實踐的契合點。