小議農村高中英語教學

袁光輝

摘 要：農村學生家庭條件普遍較差，家長對學生的學習也不夠重視。農村學生接觸英語的時間較晚，一般進入學校后才開始學習英語，所以他們的英語功底比較差，英語知識的掌握不夠扎實。作為農村高中的英語教師，要結合所教學生的英語水平與實際情況，有針對性的開展教學工作。教學中步子要慢一些，教學的梯度要大一些，給學生掌握高中英語知識的時間。在日常教學中，不但要重視學生的書面英語知識的掌握，而且要加強學生英語口語訓練，提高學生運用英語與人交流的能力。

關鍵詞：農村；高中；英語；教學

農村高中生源比較復雜，大部分家庭收入低，家長忙于生計，對孩子的學習不夠重視。也有部分家庭比較重視孩子的學習，但他們缺乏教育孩子的方法，不知道該如何提高孩子的學習水平。而初中英語教師往往英語專業畢業的很少，都是在教學中逐步學習英語，教學水平有限。各種原因造成農村學生的英語水平參差不齊，兩極分化嚴重，給高中英語教師的教學帶來了很大的難度。英語教師要結合學生的特點與學習水平開展教學工作，在教學中充分調動學生學習的積極性，提高學生學習英語的興趣，讓學生在學習中獲得學習的快樂。英語是交流的工具，要重視學生的口語訓練，開展小組口語交流，或者英語口語比賽，讓學生觀看原版英文電影等豐富的形式，切實提高學生的口語能力。

一、農村高中英語教學情況不容樂觀

農村高中與城市高中相比，在教師及學生各方面都有不小的差距。目前我國許多英語教師的知識結構單一，又無法在平時的教學中對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠的重視，受傳統教學觀念束縛嚴重，只能機械地將教學模式定為“刺激———反應” 或“讀單詞——講規則——教語法”的句型操練，搞“題海戰術”，片面追求升學率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學生的實踐能力和創新精神。農村中學的英語教師教學的共同弱點是：教學觀念落后，教學方法簡單，往往以“老師講學生聽，老師教學生讀”、“用漢語教英語”的傳統模式機械地進行教學。學生的種種片面認識和部分教師的簡單教育教學方法，使農村中學生英語教學出現了惡性循環，嚴重制約了學生英語聽、說能力的提高。因此要想方設法提高農村學生的英語口語水平，難度很大。

農村中學生不同于城市的中學生，在經濟、文化、意識、學習動機、自信心、知識面等方面都存在較大差距。和城市學生相比，農村學生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經濟基礎薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。種種原因導致孩子在家形孤影單，學習時感到枯燥乏味，缺乏有效監督，久而久之，學生就可能放松對自己的要求，放任自己隨大流。

二、充分利用課上時間，調動學生學習英語積極性

教師要做好英語口語教學，潛移默化地影響學生。一個良好的語言環境對于學好一門外語來說至關重要。所以，英語的學習首先要重視語言的環境的創設。教師在教學過程中，就應該主動構建良好的語言環境，為學生練習口語提供機會。在創設語言氛圍時，還應該加強多媒體的使用，通過信息技術的使用，營造良好的語言環境。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師可預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生會在情境中深入角色，自覺主動實踐，又能在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

多樣化的教學方法，調動學生學習熱情。英語教學是一個開放型的課堂，最忌的就是死板的教學方式，所以，要想提高學生的英語口語水平，就要采取新穎多樣的教學方法并精心設計導入語和課堂用語，充分調動學生學習英語興趣。

堅持英語教學。教師應當堅持用英語教學，首先教師在提高專業素養以及自身的英語口語水平的基礎上，盡量用標準的口語教學，針對于不同層次的同學選擇難易不同的口語練習。培養同學們在聽英語的同時，建立英語的思維能力，通過模仿教師的口語來用英語進行交流，提高學生的口語水平。其次，在英語教學過程中利用合理的交際策略也有助于學生的口語練習，為學生口語的流利表達創設一個輕松的交流環境。

三、開展活潑生動的課外活動，提高學生學習興趣

只靠課上時間學習英語是不夠的，要把學習延伸到課下。興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養學生的學習毅力和鉆研精神提供了重要條件。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。所以，開設第二英語課堂，組織英語角、英語口語比賽、英語晚會、英語興趣小組等課外活動尤為關鍵。形式多樣的活動可以培養學生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，使學生有正確的學習動機，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在不加重學生的學習負擔的前提下，在家長、社會的幫助下，努力地為學生們創設良好的英語學習氛圍。教師可以在平時的課程表、黑板報、手抄報、宣傳欄、作業布置等方面采用中英對照的版本，還可以利用遠程網絡資源的共享，經典外國電影、話劇、歌曲的賞析等同時，讓同學們耳濡目染地接觸英文，逐漸地形成英語語感以此來促進英語口語的學習。

四、教師要不斷提高自身英語素養，給學生樹立榜樣

老師是學生模仿的對象之一。良好的教師形象會對學生有著深遠的影響。英語是學生所接觸的第二語言，如何透徹的理解英語，教師就是一個很好的媒介。作為英語教師，教師有義務提高自身的英語水平，用標準、流暢的語言來發音，為學生學習做好示范作用。同時，還應該有較好的文化素養，在教學過程中真實透徹地傳達學習信息，為學生英語學習提供有益的幫助。

總之，農村高中英語教學有一定的難度，但只要教師努力提升自身教學水平，調動學生學習英語的興趣與信心，一樣可以有好的教學效果。尊重學生的個體差異，因材施教、因地制宜地采用靈活的教學方式，調動學生的學習積極性，在實踐中努力探索農村中學英語口語教學的創新，在探索中前進，推進農村中學英語口語教學。