新課改下初中數學教學生活化的研究探討

周倫鳳

摘 要：素質教育背景下，培養學生綜合素質是教學的主要目標，對于初中數學教學來說，教師必須要充分提升學生的自主學習能力。教師要結合學生實際生活狀況，融入數學知識，以此來對學生進行教學，提升學生的學習興趣以及效率。本文主要是對初中數學教學生活化進行了研究，提出了有效策略。

關鍵詞：初中數學；生活化；研究

隨著現代教育的不斷發展，教師對傳統的初中數學教學方式和模式進行了改革與創新、眾多教師開始在初中數學教學中實施生活化教學，旨在突出初中數學學科與現實生活的緊密聯系，在提高學生學習興趣的同時幫助學生更有效地學習、但實踐調查結果顯示，一些教師還無法在初中數學教學中有效運用生活化教學，無法發揮教學生活化的真實效果。基于此，本文在此對初中數學教學生活化進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考，并促進初中數學教學生活化的發展與建設，切實提高課堂教學的質量和效率。

一、練習生活化，生活化課堂教學的延伸

在練習教學過程中也應該善于采用生活化教學，使數學練習能體現生活化學生將在課堂上學習到的知識運用到日常生活中采用創設生活化情境來引出教學內容，對于提高教學有效率有一定的促進作用，但是課堂教學時間有限，而數學是一門實用性學科，因此應該做到從生活中學習，并將數學知識用來解決實際問題，真正做到學以致用。教師可以在課后給學生布置與實際生活關系密切的練習，既能讓學生鞏固自己所學知識，還能真正將這些知識運用到日常生活中，幫助解決問題。近年來，隨著課改步伐的不斷加快，生活化教學逐漸變成初中數學教學的一種重要方式。使初中數學知識走進初中學生的日常生活，讓學生都能認識到數學對于解決日常數學問題的重要性，從而引導學生積極主動學習數學知識，激發學生的學習積極性及興趣。除此之外，學生將學習到的數學知識用來解決實際問題，這也是學校教學的口標在教學過程中引導學生采用所學知識去解決生活中遇到的數學問題，幫助拉近實際生活與數學知識的聯系。在課堂中，教師應重視指導學生進行思考，引導學生在解題過程中學會梳理自己腦海里的知識結構，從而學會不斷進行反思、思考，然后學會歸納總結，從而不斷鞏固、創新，將老師傳授的知識變成自己的知識。

二、資源生活化，生活化課堂教學的關鍵

生活中有豐富的教育資源，是學生學習的活的教科書，也是學生活動的重要場所，引導學生發現生活中的數學，激活頭腦中的知識儲存，使學生自覺地養成用生活的眼光來觀察生活，逐漸建立生活與數學的自然聯系。但是學生往往對身邊存在或發生的事難以察覺或視而不見，通過對數學周記的輔導，以培養學生觀察生活的意識，促進學生建立數學與生活的自然聯系，能自覺地撲捉生活信息，并用數學的眼光進行思考，以數學周記的形式記載自己的所思所得。但剛開始學生覺得寫作是語文學科的，大部分學生無從下筆，不知所措，而且數學周記的取材僅限于買東西。針對這種情況，我們決定由學生自愿參與，經過一個學期的表率作用，逐步過渡到全員參與。我們把每期優秀的數學周記在生活數學欄中展出，并由學生親自為展出的每一期的數學周記起名，如周記之星、周記之王、小精靈周記等，在這些數學周記的示范下，拓寬了學生的寫作思路，感受到數學周記的寫作方法，數學周記也不斷地豐富與規范。通過幾個學期的寫作鍛煉和指導，學生不再覺得寫數學周記時無話可說，基本上能夠經常有意識地對一些生活問題和數學知識的思考。平時指導學生多看一些有關生活數學的練習，獲得提示和靈感，及時捕捉生活中的數學信息，編成一道道生活數學題，建立數學和生活的聯系。

三、內容生活化，生活化教學課堂的主體

初中生已經具備了一定的生活經驗，因此，在初中數學教學中教師可以利用這些生活經驗，巧妙設置一些生活情境，吸引學生的注意力。在教學內容設置時，充分考慮學生的生活經驗，提高教學內容的趣味性和生活化氣息。教師在設置數學問題時，需要注意以下三方而的問題，一是，實際結合學生生活中的經驗，二是，設置的問題在結合實踐生活的同時，不能偏離初中數學的課堂教學范圍，三是，在和生活經驗進行結合時，一定要注意形式的多樣性。比如，在進行《幾何圖形初步》教學時，教師可以將一些生活中常見的幾何圖形事物引進到課堂學習過程中，對著這些事物，學生具備一定的熟悉感，這樣在理解相關的幾何圖形知識時比較容易，激發學生的數學知識學習興趣，更利于將來數學知識的實踐應用。在與“數學教學生活化”相關的理論指導下，堅持求真的原則，積極探索“數學教學生活化”對激發學生學習數學的興趣、培養學生的應用數學的意識、培養學生的實踐能力和創新能力的影響；“數學教學生活化”對豐富學生的數學學習資源、拓寬數學學習的空間、加深對數學知識理解的深度和廣度、提高課堂教學效率所起的積極意義。

四、情境生活化，生活化教學課堂的前提

教學中教師應有意識地把學生的數學學習活動與日常生活緊密聯系起來，創設逼真的生活情景，讓學生在創設的生活情境中感受數學問題生活化，從而對學習數學產生濃厚的興趣，感受到學習數學的無窮樂趣，促進學生積極主動地投入到學習活動中去。如人教版七年級（下）“二元一次方程組的應用”這節課的教學重點是讓學生經歷和體驗用方程組解決實際問題的過程，抓住實際問題的等量關系建立方程組模型。所以在教學時，我創設了這樣的情境：“在學校舉行的七年級拔河比賽中，規定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部22場比賽中得到加分，那么我們班的勝負場數應分別是多少鉀這樣使教學內容生活化，增強學生的學習興趣，很快就投入到討論問題的氛圍中，并很快找到了解決問題的方法，讓學生體驗了成功。

五、結語

綜上所述，生活化教學的應用能使學生更愿意接受教師在課堂中傳授的知識。采用生活教學情境、實現教學內容生活化，并將生活問題引出，讓學生運用所學知識進行求解，這一過程不僅使學生能學習到數學知識，還使學生深刻體會到知識來源與生活的真諦。真正體驗到從生活中學習，并將知識運用實際生活中，真正實現教學目標。

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