數學課堂中重視教學細節研究

吳鋒

摘 要：教學細節在數學教學過程中的作用不可忽視。教師應該善于捕捉細節，在細節處狠下功夫，讓每一堂數學課的精彩均可以在細節中不斷綻放，進而提升課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學；細節；課堂教學；效果

中圖分類號：G623.5；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0060-01

在數學教學中，教師只有善于把握各個細節，才能有效地打造高效課堂，讓教學課堂精彩紛呈。然而，一些教師并沒有意識到課堂教學細節的作用，沒有去挖掘細節、打磨細節，導致數學課堂教學效果不容樂觀。因此，教師在數學教學過程中要注重細節的運用，寓教于多個細節中，進而激發學生的學習興趣，撥動學生求知的心弦。

一、關注生活細節，激發學生學習熱情

數學教材雖然知識點比較枯燥，一些學生學習起來感覺比較費神，但是這些知識點和學生的日常生活是緊密相關的。為此，教師應該加強小學數學生活化教學，引導學生在學習數學知識點時能夠更好地聯系自己的生活，并指導學生學會發現生活中的數學美，從而感受生活中的數學知識。通過生活化教學，可以不斷提升數學學習的效果及實用價值，也可以激發學生學習數學知識的興趣。

比如，在教學四年級下冊（蘇教版小學數學）“認識三角形”這個知識時，教師就注重生活細節，將生活細節運用于這個知識的教學中，巧妙地運用了生活化教學的方法。首先，教師在課堂上向學生提出一個問題：同學們，身上戴的紅領巾是什么形狀？學生異口同聲地回答：三角形。此時，教師進一步追問：在我們的日常生活當中，同學們看見過哪些三角形呢？話音剛落，有的學生說曬衣架，有的學生說三角尺，有的學生說風帆，有的學生說房頂等。學生們都積極開動腦筋，回憶自己在生活中看到過的點點滴滴，說出身邊三角形的物體，課堂教學氛圍頓時高漲起來。同時，教師又結合現代教學技術，將該堂課教學點呈現出來，在課堂上展示出一些生活中的關于三角形的具體實例，這樣學生就會進一步感受到原來生活中的三角形非常多，深深體會到生活就是數學，生活中蘊藏著許多的數學奧妙。接著，教師則傳授三角形是怎樣組成的知識，學生很快就掌握了三角形具有三個角、三個點及三條邊等特點及其相關的性質。由此可見，教師將教學點與學生生活有機地結合起來，則可以讓學生感受生活之美，有效掌握數學的知識點。

二、關注課堂細節，提升學生思維能力

細節猶如一把鑰匙，通過細節這把鑰匙，教師可以比較容易地打開學生的數學智慧之門。課堂是數學教學的重要載體，也是落實小學數學新課程教學理念的主要平臺。教師應該關注課堂每一個細節，讓精彩的細節不斷在課堂教學中閃光。同時，教師要在課堂教學中善于運用細節這把鑰匙，突破數學教學中的各個難點。

比如，在教學五年級上冊（蘇教版小學數學）“小數乘整數”這個知識時，教師在課堂上進行總結時提出這樣的問題：小數乘整數的規則是什么，如何計算？有的學生在回答這樣的問題時，則出現忘記幾個關鍵詞、說漏了幾個字等細節。同時，教師發現有的學生并未掌握這種方法。比如，在計算150×0.4時，有的學生并沒有算出這個答案。經過仔細觀察，學生做錯的原因大體是：第一，在計算時，將150后面的0去掉，導致得到的結果是6。第二，學生采用豎式計算得到的結果是600，將0去掉后，又添加了一個0。這樣，教師針對這些課堂細節，發現了學生的弱點，就可有針對性地開展查漏補缺的教學活動，并針對學生的錯誤，加深學生對小數乘整數的認識，幫助學生攻克學習難點。由此可見，教師只要認真關注課堂細節，并從細節入手，就可以有效彌補學生的學習短處，讓學生更加有效地掌握數學知識。

三、關注練習細節，深化知識運用

練習是教學目標最終實施結果的反映。小學數學的學習，少不了練習。通過練習可以讓學生鞏固知識，也可以讓學生學以致用，達到舉一反三的目的。但是，不能盲目進行題海戰術，應該設計有效的練習。教師應注重練習細節，加強練習的設計，盡量使設計出來的練習更加有趣，讓學生做起來不乏味。

比如，在教學四年級上冊（蘇教版小學數學）“四則混合運算”時，教師設計了這樣一道練習：20×5÷20×5。教師發現，一些學生會這樣算：（20×5）÷（ 20×5），這樣的錯誤率就比較高。為此，針對這個練習細節，教師又設計出了這樣一組練習：0.2×5÷0.2×5、（0.2×5）÷（0.2×5） 與（0.2×5÷0.2） ×5。讓學生反復比較上述算式的計算過程及結果。通過這樣的加強練習，學生就發現了其中的聯系及區別，也就知道了不可以把20×5÷20×5 當作（20×5）÷（20×5）來計算。由此可見，教師只要注重練習細節，并針對學生容易出現的錯誤，進而有針對性地加以練習，就可以讓學生有效掌握知識點，糾正錯誤，收到事半功倍的學習效果。

四、結束語

綜上所述，教師應該注重每一個細節，努力發揮出教學細節的特殊作用，讓細節這個華麗的樂章音符在數學課堂教學中不斷跳躍，盡情綻放出精彩的光芒，從而讓學生能夠愛上數學，樂于學習數學知識，打造出精彩、高效的數學課堂，有效實踐數學新課程的教學理念。

參考文獻：

[1]王玉龍.有效教學從“細節”入手[J].數學學習與研究，2012（16）.

[2]金彤玲.精彩細節造就有效課堂——小學數學教學精彩細節與課堂教學有效性的研究[J].江蘇教育研究，2009（14）.