分組教學提高大學生的身體素質研究

金玉珠

摘 要：大學體育選項課雖然提高了學生上體育課的積極性，促進了學生身體素質的提高，但此種教學方式由于學生的技能基礎不同，存在著授課時學生“吃不了”和“吃不飽”的弊端，致使部分學生對教師的授課能力和授課水平產生質疑。文章根據這種現象的存在提出了分組教學的教學方法，并通過本院的實驗數據證明分組教學能提高學生的身體素質。

關鍵詞：大學生；人才培養；體育選項課；分組教學；身體素質

中圖分類號：G642.4；G424.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0024-01

大學生體育選項課自推行以來，本學院在選項課的基礎上又實行了分組教學，將選擇同一專項的學生分成A、B、C三個教學組，分別代表初級組、中級組和高級組，并根據基礎的不同進行授課，提高了學生的技能水平和身體素質。

一、研究對象和研究方法

（1）研究對象。本學院2014級周三第三四節三個體育選項班為實驗對象，周四第三四節三個體育選項班作為對照班級，將此6個班級的學生作為研究對象。實驗班和對照班學校、年級相同，實驗班總人數是118人，對照班總人數是117人，實驗班男生總人數55人，女生63人；對照班男生55人，女生62人，實驗班和對照班在人數和男女比例上沒有明顯差異，適合本文的研究。

（2）研究方法。1）文獻資料法。為了研究本文的需要，通過中國知網查詢了有關分組教學的論文11篇，對文章進行了閱讀分析，將對本文有價值的5篇論文進行了重點分析，為本文的研究提供了有力的理論依據。2）實驗法。在授課前，將實驗班和對照班學生100米、立定跳遠、男子1000米、女子800米進行了測試，將測試成績進了統計，在實驗后又對學生身體素質進行了測試，將測試前后的結果進行統計分析。3）問卷調查法。在實驗前，對實驗班118名學生和對照班117名學生發了調查問卷，問卷的調查內容主要是學生對上體育課的積極性和授課內容的滿意程度。同時，在實驗后依然就此問題發放了調查問卷，并對調查問卷進行了統計分析。

二、研究結果

（1）身體素質測試結果。1）分組教學前身體素質測試結果。在授課前對實驗班55名男生的身體素質測試結果是100米平均成績是13.35秒，立定跳遠的平均成績是2.23米，1000米的平均成績是4.16分；對照班55名男生成績100米是13.33秒，立定跳遠是2.24米，1000米是4.15分，實驗班和對照班的男生成績沒有明顯的差別。在對實驗班和對照班女生測試結果是實驗班女生100米平均成績是17.8秒，立定跳遠是1.54米，800米是4.11分；對照班女生100米平均成績是17.9秒，立定跳遠的平均成績是1.54米，800米的成績是4.12分，實驗班和對照班女生身體素質沒有存在顯著差異，適合本文的研究。2）分組教學后身體素質測試結果。在授課后對學生身體素質進行了測試，實驗班55名男生的100米平均成績是13.13秒，立定跳遠的平均成績是2.35米，1000米的平均成績是4.03分；對照班男生100米的平均成績是13.20秒，立定跳遠的平均成績是2.30米，1000米的平均成績是4.10分。實驗班女學生100米的平均成績是17.01秒，立定跳遠的平均成績是1.60米，800米的平均成績是4.01分；對照班女生100米的平均成績是17.5秒，立定跳遠的平均成績是1.58米，800米的平均成績是4.08分。

（2）問卷調查結果。1）分組教學前問卷調查結果。在分組教學前對實驗班和對照班的學生進行了問卷調查，分組教學前實驗班118名學生對體育課興趣高的有26名學生，感興趣的有58名學生，一般的有33名學生，不感興趣的有1名學生；對照班117名學生對體育課興趣高的有25名學生，感興趣的有60名學生，一般的有33名學生，不感興趣的學生沒有。在分組教學前對授課滿意的實驗班學生有36名，比較滿意的有66名，一般的10名，不滿意的的6名；對照班對授課滿意的有36名，比較滿意的有65名，一般的有9名，不滿意的有7名。2）分組教學后問卷調查結果。在分組教學后對實驗班和對照班的學生進行了問卷調查，分組教學后實驗班118名學生對體育課興趣高的有52名學生，感興趣的有43名學生，一般的有23名學生，不感興趣的學生沒有；對照班117名學生對體育課興趣高的有22名學生，感興趣的有62名學生，一般的有30名學生，不感興趣的學生3名。在分組教學后對授課滿意的實驗班學生有66名，比較滿意的有40名，一般的12名，不滿意的學生沒有；對照班對授課滿意的有41名，比較滿意的有60名，一般的有5名，不滿意的有11名。

三、結束語

通過分組教學前實驗班和對照班身體測試數據的統計分析得出，分組教學前實驗班和對照班在身體素質方面沒有明顯的差異；對分組教學后身體素質測試結果的統計分析后，實驗班和對照班身體素質均有提高，但對照班提高的幅度沒有實驗班明顯，說明分組教學更有利于提高學生的身體素質。通過分組教學前后的問卷調查統計分析，分組教學提高了學生上體育課的興趣，同時提高了學生對體育課的滿意度。

參考文獻：

[1]田素棟.高職學生身體素質緣何逐年下降[J].中國成人教育，2011（15）.

[2]郭瑞芳，張永江，顧淵彥.體育教學中“以學生發展為中心”的課程理念研究[J].內蒙古師范大學學報，2011（04）.

[3]李建勛，楊建華.“分層次”教學在體育教學中運用的研究[J].體育世界，2008（02）.