在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

任琳

摘 要：在初中英語教學(xué)中，要想使學(xué)生對(duì)英語這一學(xué)科感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是尤其重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，可以使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；發(fā)散思維；教學(xué)相長(zhǎng)

“發(fā)散思維是指思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果。”因此，可以說發(fā)散思維是高級(jí)綜合性的思維活動(dòng)，它是人們發(fā)散地解決問題與發(fā)明創(chuàng)造過程中的特有的思維活動(dòng)，在英語教學(xué)中，如果培養(yǎng)好學(xué)生的發(fā)散思維，定能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的英語水平。因此在平時(shí)的英語教學(xué)中可以從以下三方面來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性是指改變思維方向的能力。常表現(xiàn)為思路靈活、舉一反三、觸類旁通、隨機(jī)應(yīng)變等方面。在英語教學(xué)中，我們可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去觀察思考問題，掌握變異規(guī)律，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，對(duì)同一問題從多方位、多層次去認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握好知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并且把所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)語言的目的是為了交際。為達(dá)到某一交際目的，表達(dá)的方式可以是多樣的。這樣就為英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性提供了空間。教學(xué)中，教師要加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，用變化、發(fā)展和創(chuàng)造的眼光去理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。通過一句多譯，舉一反三，發(fā)散聯(lián)想的訓(xùn)練，可以把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。舊知識(shí)得到鞏固，新知識(shí)得到進(jìn)一步理解。形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)給思維的靈活性奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了氛圍。使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，也可使學(xué)生能達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能去獨(dú)立解決并獲得新知，從中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。比如，在講到Junior2，Book I中的Unit 6“Find the Right Place”時(shí)，在教給學(xué)生如何打聽道路時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生展開想象的翅膀，運(yùn)用自己所學(xué)的語言知識(shí)，從不同的語言結(jié)構(gòu)來表達(dá)同一個(gè)意思。如要說：“勞駕，去郵局怎么走？”學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考，想出了以下表達(dá)法。“Excuse me，can you tell me the way to the post office？”“Excuse me，can you tell me how to get to the post office？”“Excuse me，how can I get to the post office？”“Excuse me，where is the post office？”等句子。在平時(shí)的英語教學(xué)中，還可根據(jù)英語單詞一詞多意的特點(diǎn)，來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)單詞的用法有全面的了解，以便提高學(xué)生思維的靈活性。比如，在講到play這一詞時(shí)，給出學(xué)生幾個(gè)帶有play的句子，讓學(xué)生根據(jù)句意來推測(cè)其漢語意思，如：①Li Hong is playing basketball.②Li Hong is playing the piano in her room.③He played a doctor in the play.④Which class are we going to play？通過觀察這幾個(gè)句子，學(xué)生猜到play有“玩、彈奏、扮演、同……比賽等漢語意思。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，而且也擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)英語的知識(shí)面。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

思維的敏捷性是指一個(gè)人在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)， 具有當(dāng)機(jī)立斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在講到go swimming這一詞組時(shí)，學(xué)生也 能 迅 速 地 反 映 出g o s k a t i n g ， g o shopping， go hiking等結(jié)構(gòu)相同但意思不同的詞組。通過啟發(fā)學(xué)生的思維，還能使學(xué)生聯(lián)想到not--any longer與 no longer；not--any more 與 no more；leave school與 finish school；have to do something 與have got to do something 等同義詞組。不 僅 在 課 堂 上 ， 而 且 在 課 下 還 可 以 通過跟學(xué)生進(jìn)行口語交談的方式來提高學(xué)生思維的敏捷性，如： “T：Hello！S：Hello！T：Where are you going？ S：Im going to the teachersoffice.T：Why do you go there？ S：I want to ask some questions.”這樣，就真正地給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)學(xué)英語的氛圍，也提高了學(xué)生思維的敏捷性。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

實(shí)際的英語教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生正確地、迅速地解決問題的能力，以便提高學(xué)生的分析力和判斷力。教師要教會(huì)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)單詞或詞組等， 迅速聯(lián)想到與之相同或相反的單詞或詞組以及結(jié)構(gòu)相同但意思不同的詞組等。比如，在講到have a rest 這一詞組時(shí)，可以通過讓學(xué)生觀察這個(gè)詞組的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生很快地聯(lián)想到have a walk， have a talk， have a swim， have a drink等詞組。在思維的創(chuàng)造性是指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，善于把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生新的設(shè)想，做出新的發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)新、進(jìn)取的精神。隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來學(xué)生的教育，必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)中，要求學(xué)生多作創(chuàng)造性的課文復(fù)述，即在理解原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述。比如：概括性復(fù)述，演講性復(fù)述，自由續(xù)編式復(fù)述等。但在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破陳規(guī)，大膽提出自己的獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我認(rèn)為在英語教學(xué)中，有好多方法有時(shí)，也可采用師生互問互答的這樣自由會(huì)話的形式來培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，這樣可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，挖掘頭腦中儲(chǔ)存的所有的知識(shí)信息，使所學(xué)的知識(shí)再現(xiàn)出來，在實(shí)踐中加以鞏固提高，達(dá)到溫故知新的目的，使學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)中，從而提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。與此同時(shí)，教師還可以了解學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的掌握程度，達(dá)到教學(xué)反饋的目的，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，只有學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用很好的統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，讓英語課堂整正活起來！

參考文獻(xiàn)：

[1]沈得立等.教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003