新時期中職語文教學中多媒體的運用

張玉

摘 要：隨著社會的飛速發展，多媒體成為課堂中必不可少的教學工具，而熟練地掌握并且運用多媒體已經成為教師必備的技能之一，特別是對于中職語文教學而言，多媒體讓學生更容易接受教學知識，增加學習興趣，進而在中職語文課堂中大放異彩。

關鍵詞：新時期；中職語文；多媒體；運用

在信息資源異常豐富的今天，多媒體以其強大的優勢席卷了教學課堂。一方面，它使教學內容豐富多彩，以各種各樣的形式呈現在學生的面前，拉近了學生與教材之間的距離，更容易調動學生的積極性；另一方面，它能夠穿越時間和空間的障礙，達到傳統教學手段無法企及的效果，提高教學效率，可謂是一舉兩得。那么，在中職語文教學中，又該如何運用多媒體呢？下面筆者結合目前的教學現狀簡要說明。

一、中職語文教學現狀

1.學生基礎薄弱，教師工作缺乏激情。大部分學生素質低、成績差，短期內無法取得進步，教師看不到學生身上的閃光點，久而久之對自己的工作和學生失去了熱情。

2.語文學科不被重視。雖然語文學科在高考中的分值比重增加，但在中職教育中體現得并不明顯。中職學生接受教育是為了掌握一門技術，從而立足社會，無論是學校、還是學生，重視專業課都勝過文化課。

3.教師年齡偏大，觀念陳舊。新課改進行得如火如荼，在一些重點學校已經取得了顯著成效，但中職的情況并不樂觀：大部分教師都是經驗豐富的老教師，但思想比較保守，無法接受新觀念，教學方法和手段也比較傳統，課堂毫無生機。

二、運用多媒體完善中職語文教學

1.調動學生的多種感官，營造課堂氛圍，活躍學生的思維。語文學科是一門人文學科，無論學生將來從事哪一種職業，都將伴隨學生的一生，它和學生所學的專業課一樣，也是一項基本技能，要求學生學會聽、說、讀、寫……而傳統的語文課堂只是教師的“一言堂”，通過講授法將信息一股腦地灌輸給學生，學生只是感到信息撲面而來，真正接受的又有多少呢？相比較枯燥乏味的講授而言，多媒體用色彩絢爛的畫面、動聽的音樂、恰到好處的視頻吸引了學生的眼球，從而使中職學生愛上語文課。例如，在講授《雷雨（選場）》這一課時，由于《雷雨》創作于20世紀30年代，年代比較久遠，學生理解起來有一定的難度，我在課堂上利用多媒體為學生播放了“雷雨”這部話劇的片段。這是學生第一次接觸現代戲劇，看得聚精會神，課后，我布置學生自愿挑選角色，排練這部話劇。從演員、導演、道具、燈光等等都由學生擔任，各司其職，將這部話劇演繹出了不一樣的味道，也讓我看到了學生不同以往的一面，相信這節課會給學生留下了刻骨銘心的記憶。

2.增強畫面感，激發學生的形象思維。想象和聯想是學習語文必不可少的能力，很多古詩詞因為學生沒有經歷過就無法感同身受，只能借助多媒體技術盡可能地還原情境，帶領學生一起暢游語文的海洋。例如，《歸園田居（其一）》這首詩，寫于陶淵明辭官歸隱之后，僅僅憑借老師的講授，學生是無法體會詩人那種閑適愉悅的心境的，于是我精心制作了精美的課件，將山清水秀的田園呈現在學生面前，并且引導學生閉上眼睛暢想：假如你住在這樣一個美麗的地方，閑暇之余嗅一嗅花香，聽一聽鳥鳴，空氣非常清新，沒有霧霾，不用考試、不用找工作、更不用坐在教室里上課，這樣的生活你們喜歡嗎？陶淵明也是一樣。學生紛紛點頭，仿佛腦海中已經浮現出這樣美好的畫面。這樣一來，學生自然而然地進入到我所創設的情境之中，在理解這首詩的時候也更深了一層。

3.突出重難點，做到有的放矢。語文教學和學習是一個漫長的過程，絕不僅僅局限于課堂上的45分鐘，它貫穿于生活的方方面面，滲透于點點滴滴，然而課堂時間畢竟有限，特別是中職語文課更是少得可憐，這就需要教師利用多媒體技術突出重難點，既然學生對大屏幕上的內容感興趣，不妨就將重難點布置在大屏幕上。例如，在講授《拿來主義》這一課時，因為魯迅的文章向來艱深、晦澀難懂，但我將文章中幾個需要重點理解的詞投在大屏幕上“拿來主義”“閉關主義”“送出主義”以及兩個問題“為什么要奉行拿來主義？”“拿來主義如何拿來？”這幾個問題解決之后，文章的線索也明朗起來，可以說這篇課文就已經大功告成了。重難點逐個攻破，其他內容自然不攻自破，也打消了學生學習一些重點篇目時的為難情緒，為今后的教學掃除了障礙。

4.調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣是開展有效教學活動的前提與基礎，正所謂師傅領進門，修行在個人，如何激發學生的學習興趣，是教育工作者不斷思考的問題。特別是中職學生基礎薄弱，單調的講述無法吸引他們的興趣，久而久之出現了厭學情緒也情有可原。在教學過程中不難發現，學生對使用多媒體的課堂更感興趣，教師不妨充分利用學生的這一心理，將教學內容與多媒體技術完美結合，真正實現為我所用。例如，在講授《故都的秋》這一課時，由于這篇散文景物描寫比較多，而寫景的散文恰恰是很多學生的短板，也讓語文老師十分頭疼。這時，多媒體卻幫了一個大忙，我精心制作了精美的課件，與課文相輔相成，將秋景的每一幅圖畫展現在學生的面前，使生澀的文字變得靈動富有生命力，學生聽得聚精會神。課后，我給學生布置作業，讓他們通過細心觀察，描寫一處景物，大家都完成得十分出色，有所收獲。

三、使用多媒體應注意的問題

科學技術是一把雙刃劍，多媒體也是一樣。在享受多媒體為中職語文課堂帶來便利的同時要注意以下幾個誤區：一是很多教師一味地追求課件的多樣性，反而忽視了教學質量，教學效率下降，導致了本末倒置；二是還有部分教師過于依賴多媒體，而忽視了傳統的板書設計。無論何時何地，板書都是教師的基本功，不容忽視，這些都是在使用多媒體時需要注意的，需要教師在使用多媒體的過程中端正工作態度，保持不滅的工作熱情，認真權衡利弊，找到一個平衡點，努力實現多媒體的最大價值。

總而言之，只要我們能夠揚長避短，趨利避害，就能夠真正實現學以致用、為我所用，讓多媒體技術成為中職語文課堂上一道亮麗的風景線，相信每一個學生都是可以教育好的，讓我們的學生也可以愛上語文課，從“要我學”轉變為“我要學”！

參考文獻：

[1]陳幗.中職語文多媒體教學效果研究[J].課程教育研究：新教師教學，2013（6）.

[2]張群.新課標下中職語文多媒體教學策略探究[J].中國信息技術教育，2014（2）.

編輯 薄躍華