中職學前教育專業數學課教學策略

翟曉燕

摘 要：基于新課改背景下，如何才能高效地開展數學教學，不僅要讓學生愛上學習、樂于學習，更重要的是如何運用多種教學方法讓學生學會，并且可以學以致用，能夠很好地應用數學解決各種問題，最終把課堂交給學生，讓數學真正地回歸生活。

關鍵詞：學前教育；教學技能；個體差異

隨著社會的進步、時代的發展，中職教育已經成為高中階段教育的一個重要部分。而且就讀的學生基本上都是高中分數線以下的學生，尤其是學前教育專業的學生大多文化課底子薄、基礎弱、學習興趣不濃厚。而且教師的教與學生的學相脫離，不能準確地達到教學目標和完成教學任務是中職數學教師普遍面臨的問題。探究有效的教學策略，改變教學現狀是當務之急。

一、目前中職學前教育專業數學課現狀

目前，中職學生沒有太大的升學壓力，在學習中往往產生惰性，而且對學習目的缺乏正確的認識，并且大部分學生不知道為什么要學習數學。在他們的潛意識里，幼兒園的小朋友就是和0～10這些數字打交道，再就是10以內的加減法，沒有必要學習過多的數學知識。為了以后的工作需求，可以多學習音樂、舞蹈、美術等，最終忽視了學習文化課，經常遲到、曠課。所以，學生對數學課的認識產生了嚴重的偏差，不主動、積極地進行學習，最終導致數學教學陷入尷尬的局面。

從一次調查報告中得出，70%的學生都不喜歡學習數學，究其原因，他們認為數學課比較難，而且枯燥乏味。因此，學生整體數學素質較差。大部分學生不會或懶得做筆記，不愿意看書也不愿意做作業，而且對所學的知識不會整理歸納，總是機械地模仿和死記硬背，久而久之，學生對數學產生了恐懼的情緒，漸漸失去學習興趣，最終放棄數學學習。

二、學前教育專業數學課教學的有效策略

1.要轉變觀念，形成新的教育理念

情感教育是中職數學課教學中不可或缺的一種教育手段。由于專業關系，學生本身對文化課以及文化課教師就有抵觸情緒。認為這些課程學習了也沒有用處，老師是在為難他。針對這些學生，教師在教學過程中更要注意語言、態度和方法，讓他們先接受你這個人，再來接受這門課程。除此之外，還要對他們多一些理解和尊重，多一些信任和支持，多一些表揚和鼓勵，多一些溫暖和體貼，使他們能夠揚長避短，最大限度地發揮自己的聰明才智，增加他們學習的信心和動力，從而有效地提高學習成績。

2.要重視學生的差異性，創新教學方法

每個學生的數學成績和知識能力差別很大，相對來說學前教育專業學生的數學成績比計算機、機電、化工類專業學生的要差。這就要求教師在給學生上課時要“因材施教”。同一個章節、同一個問題針對不同學生采取不同的授課方式和能力要求。

在課堂教學中，教師首先要面向全班學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，并引導學生積極思考，踴躍發言，而且還要根據問題的難度，讓不同基礎的學生都能夠發表自己對問題的看法。同時還要按不同學生的能力安排不同程度的練習題。還可以采取分組學習、討論、合作解決問題的教學方法，并幫助有困難的學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，有意識地培養他們的思維能力，盡可能調動每一個學生的學習興趣。

3.要形成新的教育評價體制和辦法

教育評價與教學過程同等重要，對學生進行評價的目的不僅是檢查學生的表現，更重要的是教育并促進學生的表現，從而提高學習效率。因此教育評價應體現以人為本的思想，尊重個體差異。

要想做到評價內容多元化，教師就應注重學生綜合素質的考查。這就要求教師不僅要關注學習成績，還要關注實踐能力和創新精神以及良好的心理素質。同時教師還應重視學生個體發展的獨特性，對個性化發展應多給予積極的評價。發揮學生多方面的潛能，不僅要考查他們對知識層面的掌握，還要考查他們在行為層面的表現，評價過程也應動態化，不僅關注結果，更應注重學生成長發展的過程。

4.要將知識學習和實踐技能相結合

實踐本質上是一種解決問題的活動，也是學習的終極目標。對于學前教育專業的學生來說他們的數學基礎差，學習興趣不濃厚。教師在教學中更要注重數學知識與學生生活之間的聯系。盡量將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，這樣便于學生理解和掌握。

與實際問題有關的數學問題與其他學科都有一定的聯系，教師在教學過程中可以根據學生的實際，安排一些綜合實踐活動并鼓勵學生用多種方法解決。比如數形結合就是一種非常好的數學思想方法，可以生動展現數學知識之間的內在聯系。教師要積極為學生創設有趣的生活問題情境來幫助學生學習，使學生在數學學習中感受到快樂，從愿意學到學好。

綜上所述，目前我國中職學前教育專業數學教育的教師必須運用客觀實際的態度，幫助學生學好數學知識，讓數學教學更加符合學生的學習需求與專業需求，最終發揮數學課程在學前教育教學中的最大作用。為我國學前教育培養更多的幼兒教師是目前中職學前教育專業數學教師最大的責任和義務。

參考文獻：

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編輯 段麗君