“互聯網+”下的三微平臺整合移動教學模式探討

趙宏偉 鐘靈

摘 要：現在我們的大學生是在網絡環境下成長起來的，他們更喜歡技術，更依賴網絡，更習慣于碎片化的學習。那么，究竟應該創造一個什么樣的教學環境，提供什么樣的教學方式？本課題主要研究內容是在“互聯網+”時代下，基于（微博、微信、微視）三微平臺整合移動教學模式的探討和研究。

關鍵詞：互聯網+；教學模式；三微；整合

1概述

資助信息：教育項目“互聯網+”下的三微平臺整合移動教學模式探討；基于ANDROID的智慧校園移動學習平臺構建研究2014-295。

在互聯網發展迅速的今天，我國的移動教育研究獲得了令人欣喜的結果，目前，微博、微信和微視是幾款新的移動終端的軟件，有著很多優點：微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代深刻影響著人們的生活，但微博作為一種‘點對面”的傳播方式又存在著一定的弊端；微信則因其‘點對點的精準、互動的溝通方式成為唯一滲透所有人群的移動互聯網時代最便捷的社交利器；微視的出現相對前二者較晚但也是移動互聯時代不可小覷的力量。鑒于此，本文借助于目前發展成熟的微博、微信和微視軟件平臺，通過對三微平臺的整合，來共同促進移動教育的發展，力求解決移動教育中存在的不足。

2基于三微平臺的改革模式

2.1改革內容

隨著互聯網、智能終端的日益普及，三微平臺（微博、微信、微視）等新媒體快速發展，三微平臺對社會和公眾的影響越來越大。在這樣的大背景下，充分利用成熟的三微平臺軟件便捷性、豐富性促進移動教育的發展，形成教育模式的創新，力求解決移動教育中存在的不足，從而，為互聯網+時代，探索出一種新的適應新時代特點的教學模式。

2.2改革目標

在“互連網+”的時代，移動教育越來越被大家所關注，伴隨著移動互聯網三微平臺（微博、微信、微視）的發展，移動教育技術的實現和推廣已成為未來研究的中心，如圖1所示，因此，本論文的研究內容將主要圍繞以下幾個方面：

2.2.1掌握移動教育存在的問題。通過全面分析國內外移動教育的發展情況及時代因素，指出我國移動教育中存在的問題。

2.2.2構建三微平臺（微博、微信、微視）在移動教育中的應用模式，并且根據三微平臺各自軟件本身的使用特性以及優勢，試圖將其應用于移動教育，以求解決移動教育中存在的問題。項目將構建出三微平臺應用于移動教育的教育模式。

2.2.3提出三微平臺應用于移動教育的實施條件，三微平臺的軟件起初被開發出來是三款娛樂軟件，現在要將其應用于移動教育中，要讓三微平臺在教書育人的過程中起到媒介的作用，所以應該具備一定的實施條件才可以用于教育中。

2.2.4通過實驗驗證本模式的可行性及效果，在項目中，將構建出一個基于三微平臺的傳播模式圖，并且通過實驗的方式來驗證這個模式是否具有可行性，沒有可行性就沒有利用價值。除此之外，還通過簡單的數據對比證實了該模式的效果。

2.2.5通過三微平臺應用于移動教育的注意事項，通過實驗完成，并且采用和教師及學生溝通的方式獲得教學過程中遇到的一些問題，最后整理出三微平臺應用于移動教育中的注意事項。

3基于三微平臺的實施方案

傳統的授課模式幫助學生建立面對面的學習模式，卻忽略了網絡學習的模式，和學生對細節問題的不解而造成的注意力分散，而基于三微平臺的理念，這種學習方式正彌補了這一缺憾：

一方面，教師可以運用三微課程平臺，于授課前發布課程資源，鼓勵學生進行預習并記錄或反饋各種疑問，教師可以在課上集中解決典型問題，變“盲目性”授課為“針對性”教學，課后也可發布練習或反饋信息，督促學生鞏固和加深，督促學生自主學習。

另一方面，學生在獲取課程資源后，可以通過三微平臺隨時選擇學習其中的內容，并對難以理解的內容反復學習，在課堂上重點傾聽預習中所遇到的問題，并與教師和同學展開交流。

最后，采用文獻分析法、設計研究法、實驗研究法，完成三微平臺的整體構建。

總之，三微平臺（微博、微信、微視）應用于移動教育中是借助于移動終端設備如智能手機或平板電腦實現的，學習者不必再像傳統遠程教育中那樣受制于臺式電腦或筆記本電腦的限制。學習者可以根據不同目的的學習，整個教學活動也都是移動的，在這種情況下真正意義上實現了的移動教育。

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作者簡介：

趙宏偉（1976～ ），漢族，遼寧沈陽人，沈陽大學，副教授，博士。

資助信息：教育項目“互聯網+”下的三微平臺整合移動教學模式探討；基于ANDROID的智慧校園移動學習平臺構建研究2014-295。