關于高職形體課程教學的思考

王娓娓

摘 要：隨著高職教學的持續改革，作為高職一門重要的教學課程，形體、運動舞蹈的教學不僅關系到學生專業素質的發展，而且會影響學生的整體專業能力和表達水平。該課程的開展需要學生通過肢體來表達情感、審美、意境的藝術，在教育改革大環境下如何實現學生在形體學習方面的專業提升是值得教師關注的一大問題。

關鍵詞：高職教學；形體課程；興趣教學；審美教；實踐教學

高職形體課程內容比較廣泛，但是對于學生的要求比較具體化，雖然在教學不斷發展的社會背景下，高職教師在不斷探索新的教育方法和思路，但是由于各方面的局限致使效果并不是很理想。主要有來自學生方面學習態度不夠積極端正，教師教學方法存在誤差等問題，教師在一些新的教學方法面前，沒有切實的相關經驗和典型的教學參考案例，導致教學改革出現弱化的趨勢。以下我結合自身的教學經驗談幾點關于形體課程教學的思考。

一、興趣教學

無論什么課程都必須首先關注學生的興趣，興趣的發展強弱、有無直接關系到學習過程和結果，對于學生的影響是非常大的。不少老師認為興趣是學生主觀的因素，作為教師不可能幫助學生建立興趣，我認為這個觀點過于消極，興趣與學生的主觀意志關系確實很大，但是我們也不能過于忽視客觀因素的影響。一方面學生在高職學習期間，由于自身性格、興趣的不完善、不穩定，極容易受到身邊老師、朋友、同學的影響；另一方面興趣是一個培養的過程，很多老師過于看重結果，而忽視任何興趣都是逐步培養的這一關鍵。開展興趣教學建立學生對形體課程的關注，能很好的激發其學習的主體性和主動性，從而提高學習效率。那么如何在形體課程中具體開展興趣教學呢？

第一，教師通過與學生建立和諧、友好、平等的師生關系來激發學生對于該課程的興趣。高職階段學生對于教師的評價直接關系到其對于該課程的學習情況，不少學生反饋給我的信息是因為不喜歡某一位老師所以也不喜歡他教的課程，那么相反喜歡一位教師就直接附帶影響到對該教師所授課程的興趣發展方向。因此我認為作為一名任課教師應該以朋友的身份與學生相處，尊重學生的想法和觀念，保護學生的自尊。還要關注每位學生的學習情況和心理發展特點，老師并不是上完課就沒什么事情了，而是要實現與學生的多交流與溝通，做學生心靈上的導師，以此建立與學生之間的友誼。教師要以平等的姿態與學生就相關形體藝術進行探討，從而幫助學生建立對教師的興趣和對該科目學習的興致。

第二，教師的評價對于學生興趣的發展極為重要，不少學生由于自己的形體不甚完美而苦惱，有的同學因為覺得自己外貌平平而自卑，這些因素導致學生對于科目的興趣大打折扣。也就是說教師要多通過及時的多樣化的評價來幫助學生建立對自己的信心，幫助其發現自身的優點，從而建立對學習的興趣。例如，有的學生對于舞蹈動作不熟練，或者練習不準確而氣餒，此時教師可以通過表揚其堅持不懈的精神來鼓勵學生，從而激發其前進的動力。

第三，興趣的形成還與整體的學習氛圍有密切關系。很多學生一開始來到職高的時候學習態度還是比較積極的，但是我們發現過了一段時間之后學生整體比較懈怠態度消極，在課堂上走神、說話、玩手機等等，課下也不能按時進行應有的訓練，這主要是整體學習氛圍的失落所致。因此教師要以重點同學為培養發展目標，同時兼顧整體氛圍的形成，實現帶動學習計劃，通過小組合作與競爭，搭檔的配合與訓練為輔助形成活躍主動的學習氛圍，對學生產生積極的帶動作用，從而逐步產生學習的興趣。總之，開展興趣教學的手段有很多，方法也在不斷創新，教師要根據自己獨特的教學情況以及反饋因材施教，找到適合師生相處、學生溝通學習的學習模式。

二、審美教學

審美教學是形體、舞蹈等課程必須關注的一個重點問題，是形體課程作為一門肢體語言藝術必須探索的教學模塊。審美教學要求教師借助各種教學手段、工具，讓學生鑒賞形體藝術的美感，把握住該課程的精華所在實現內心心靈上的感應和契合，從而使各種動作在充滿美感的條件下發揮出來。同時，既要有學生自己情感的參與和表達，又要能夠對于舞臺情景、藝術有足夠的了解，對于舞蹈的精神有透徹的領悟。這一教學目標是比較困難的，那么該如何逐步開展審美教學呢？

第一，審美教學要在夯實基礎的條件下進行，也就是說包括理論基礎和基本的動作規范。當前很多高職學生學習舞蹈運動急于求成，片面以為只要自己不斷練習就能獲得提升，然而只有在具備充分的理論支撐的前提下才能事半功倍，快速把握動作的關鍵地方。例如，有的學生對于橫叉并不了解就按照自己的理解去做，很容易使肢體受傷，而課本教材中明確說出橫叉的動作要領，這就是學習的捷徑，也是學生進步的助手。因此，審美教學首先要打好基礎，關注學生基礎知識是否牢固。

第二，以情感人，通過審美情境的設置，讓學生感受到每一個舞蹈小品的情感精髓，對于小品里面人物以及環境有深刻的感受，實現自己情感與舞蹈小品的溝通、融合，啟發學生用心靈去體驗其情感特點、發展變化等。例如《春江花月夜》這部舞蹈作品，教師一方面借助圖片、聲音、視頻等來營造真實的情境吸引學生情感的發生；另一方面通過《春江花月夜》這首古詩詞的背景以及心情、詩句的賞析來增強學生內心的體驗，從而使學生快速把握少女的情感流動，使整個舞蹈以情感人，具備高度的審美效果。

第三，審美教學還可以使教師借助自身標準和優美的形體藝術展示、借助自身高雅的人格來激發學生的審美鑒賞能力和需求。教師是否具備形體運動教學的資格學生會有直觀的評價，而這也決定著學生是否對教師敬佩和尊重。教師要不斷提升自身的專業素養和教學能力，為學生做好示范作用，以自己的審美能力來激發其學習的欲望。

三、實踐教學

實踐教學是形體、舞蹈教學的重要支撐和最終歸宿，因此必須給予高度重視。但是當前高職學校普遍對于實踐教學開展力度不足，很多動作由于條件和能力限制，學生停留在理論層面無法付諸實踐。因此，我建議學校多組織學生進行文藝匯演，通過這種方式激勵學生的學習動力，也增強整體實踐素養，在實踐中不斷汲取教訓和經驗，完善、提高高職自身教學和學生的實戰水平。

綜上所述，高職形體教學必須立足于實際，在充分調動學生積極性的基礎上關注其審美層面的發展，使其形體動作更上一層樓，充分表達出情感特質。