論當代大學生學習動機現狀及學習動機的激發和培養

摘 要：學習是每個人生活中都必需的一種個人活動也是社會活動。尤其是對于大學生來說。而學習動機則是影響教師教學質量尤其是學生學習效果的重要因素。如今在大學課堂卻隨處可見學習倦怠的情況，因此提升大學生學習動機刻不容緩。

關鍵詞：學習；大學生；學習動機

作者簡介：牛婷婷（1992.6-），女，河南省洛陽市人，河南師范大學教育與教師發展學院2012級本科生，研究方向：公共事業管理（師范）專業。

[中圖分類號]：G642.0 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-11--01

大學生學習動機培養是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學生的學習活動是由各種不同的動力因素共同作用引起的。這其中就包括學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由于學習目標指引著學習的方向，可把它稱為學習的誘因。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要構成因素。

一、大學生學習動機的現狀

早在80年代Pine城Kafry（1980）就以大學生和助人專業工作者為對象進行了研究，發現大學生在學校求學期間的學習倦怠程度高于助人專業工作者在工作期間的工作倦怠程度[1]由此可見大學生的學習現狀令人擔憂。

1、遠近景性動機交織互補，遠景性動機明顯不足

2、學習動機的復雜多樣性

3、學習動機的矛盾斗爭性

4、大學生存在一定程度的學習倦怠現象。不同年級，不同專業，不同類型，不同學習成績等的同學存在的學習倦怠在程度上有所差異。

二、學習倦怠：

學習動機低下也可稱為學習倦怠。國外學者多引用Freuberger和Maslach的成果，借鑒其在“職業倦怠”中下的定義：學習倦怠是指學生對學校課程學業持負面態度的一種現象。這種想象有很多的不良影響，首先，它會影響大學生在民眾中的形象。其次，學生由于學習倦怠會降低學習興趣，嚴重影響的學習效果。基于以上兩點我們也可以想到如今大學生就業率低下也在一定程度上是大學生自己的行為造成的。2005年9月，中國青年報報道了一項關于中國青年政治學院針對當代中國大學生公眾形象的調查報告顯示目前大學生的學習狀況，在社會公眾中不是很樂觀。[2]

三、影響學習動機的因素

1、外部條件

（一）不同的家庭環境、社會條件對學生有不同的要求。例如，封建社會中讀書人都渴望入朝為官；工業社會的金本位思想則使人們以市場需求為導向來決定自己想要學什么。此外，家庭的文化背景、精神面貌也對學習動機的形成起著極重要的作用。（二）教師的榜樣作用。眾所周知，教師是學生的最重要的榜樣，因此，教師的教學動機對學生的學習動機有很大的影響，如果教師的教學激情高相應的學生的學習熱情就會高。

2、內部條件

在學習動機的養成中內部條件是更為重要的原因。外因通過內因而起作用，那么要解決問題就必須了解內部動機。內部動機值學生的學習僅僅是對學習任務活動本身感興趣，而不是因為學習之外的什么東西令人感興趣[3]。

四、價值觀對大學生學習動機的影響

Super認為價值觀是個人想要通過自身行為而取得的成果或達到某種目的[4]。也就是說，價值觀決定了人們想要或將會做什么，因此我們說一個人的價值觀對其學習動機的影響是十分重大的，學生的價值觀是積極或是消極對產生學習倦怠可能性的影響不同。

五、培養和激發學習動機

學習動機是直接推動大學生學習的內在動因， 能夠促進學生努力學習。大學生正處于青春期， 思維敏捷， 精力充沛， 大學時代是他們學習知識的最佳時期。筆者認為應從以下幾方面培養和激發大學生的學習動機。

1、加強人生觀和世界觀的教育。

2、進行目的性教育， 明確學習動機。所謂目的性教育， 就是幫助大學生理解為何要學。要使目的性教育達到預期效果， 教育方式、內容就要考慮到大學生的年齡特征、個性特點和思想實際。可以將當前的學習和未來的工作、社會需要、個人發展聯系起來， 使學生認識到努力學習的重要意義。

3、創造良好的學習氛圍， 培養獨立進取的個性。氛圍對人有熏陶和約束作用， 當置身于濃郁的學習氛圍之中， 就會受到感染， 不知不覺地對學習產生興趣， 從而激發起積極的學習動機。

4、培養對學習的興趣。可以通過培養大學生對學科的興趣和技能來激發和增強學習動機。

5、掌握恰當的學習方法。

6、優化教師自身的人格品質。人格是構成一個人思想、情感和行為的特有模式。教師人格品質好有利于建立良好的師生關系和同伴的互動關系， 可以使學生在安全、信任、接納的教學環境中心情愉快、的學習而。因此， 教師自身人格品質的優化， 可以對學生學習起到調節、感召、激勵作用， 提高他們的學習激情。

7、指導大學生認清社會環境，加強就業指導。導致大學生學習倦怠的一個重要原因是就業壓力，因此要做好學生的職業生涯規劃

8、注重學風建設！完善教學管理！優良的學風是正確的學習態度！刻苦的學習精神！科學的學習方法！堅強的學習意志！嚴格的學習紀律！健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現[1]優良的學風是大學生順利完成學業的重要條件，也是提高教學質量的根本保證。

參考文獻：

[1]路海東.學校教育心理學[M〕.長春：東北師范大學出版社，2000

[2]施良方.學習論[Ml.北京：人民教育出版社，2001

[3]Hofstede， G. Cultual Relation of the Quality of Life Concept Academy of Management Review M. 1984，9：389-398.學.1998 （02）.

[4]Super D. E. A life-Span，- Life-Space A pproach to Career Development