伙伴學(xué)習(xí)策略助學(xué)困生走出困境的研究

黃萍

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)要運(yùn)用全納教育的理念，讓學(xué)困生在伙伴學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)下掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要合理分工，引導(dǎo)構(gòu)建互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)；將學(xué)習(xí)延伸到課外，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，以更好地幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；全納教育；伙伴學(xué)習(xí)；學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0082-01

世界特殊需要教育大會(huì)宣言上提出了一種全新的教育理念，那就是全納教育，它主張用不歧視、不排斥的方法容納所有學(xué)生，注重集體合作，滿足學(xué)生的不同需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要運(yùn)用全納教育的理念，幫助學(xué)困生能更好地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)困生在伙伴學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)下與同伴相互切磋，最終走出學(xué)習(xí)的困境。

一、各司其職，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)

伙伴學(xué)習(xí)中最重要的是組建一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中要合理分配學(xué)困生、優(yōu)秀生和中等生，并給學(xué)生進(jìn)行必要的分工，讓他們能各司其職，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)“圓錐和圓柱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過觀察找到圓柱體和圓錐體的特點(diǎn)。在建立合作團(tuán)隊(duì)時(shí)，教師可以安排不同層次的學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，并組織學(xué)生進(jìn)行分工，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)和伙伴一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，決定實(shí)驗(yàn)的步驟，而學(xué)困生則負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中的輔助工作。比如，有學(xué)生提出要討論一下底面積和高相同的圓柱體和圓錐體，看它們的體積相差多少。在這個(gè)過程中，學(xué)困生負(fù)責(zé)和伙伴們一起用紙張粘貼出兩個(gè)符合要求的圓錐體和圓柱體，并向里面灌上沙子，以測(cè)量它們的體積。對(duì)于動(dòng)手能力不太強(qiáng)的學(xué)困生，則可以安排他們記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，學(xué)困生也能積極參與到活動(dòng)中，感覺到成就感。教育不能只針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，全體學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出教育要面向全體學(xué)生，讓人人都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們組成互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，各司其職、分工合作，在共同的努力下，促進(jìn)包括學(xué)困生在內(nèi)的全體成員取得進(jìn)步。

二、任務(wù)引領(lǐng)，督促共學(xué)

在開展伙伴學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生布置一些難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在互助中完成任務(wù)，在共同督促中取得進(jìn)步。教育家烏申斯基說過，沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成扼殺。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)置任務(wù)，才能促進(jìn)他們不懈追求。在學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組活動(dòng)，在分組活動(dòng)中嘗試運(yùn)用動(dòng)物卡片、小木棒等教具推演出整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，以提高學(xué)生的推演能力。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都要運(yùn)用學(xué)具幫助森林里的小動(dòng)物解決一個(gè)問題，如幫助小狗解決“一共50根棒棒糖，吃掉20根，還剩多少根”的問題。對(duì)于學(xué)困生來說，也要在同學(xué)的啟發(fā)下獨(dú)立完成一道題，在他完成習(xí)題的過程中，同伴起督促作用。學(xué)困生可以先看其他同學(xué)做習(xí)題的過程，然后進(jìn)行模仿。遇到困難時(shí)，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)優(yōu)生可以給他一些啟示，但最終還是要靠學(xué)困生憑自己的努力來解答題目。這個(gè)題目對(duì)于學(xué)困生來說，有一定難度，但有了伙伴的督促和鼓勵(lì)，他就能增添勇氣，努力完成這個(gè)任務(wù)。當(dāng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，自然而然會(huì)激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知愿望，而此時(shí)安排他們和同伴一起完成任務(wù)，他們就會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，挖掘出自己需要的知識(shí)點(diǎn)，這也是全納教育的要點(diǎn)之一。

三、延伸課外，拓展時(shí)空

古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，枯燥的練習(xí)無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可做一定調(diào)整，可將練習(xí)延伸到課外，擴(kuò)展到學(xué)生感興趣的內(nèi)容上，讓學(xué)困生和小組成員一起完成，并展示自己的作業(yè)成果。在展示成果的過程中，觸發(fā)學(xué)困生的成就感，激發(fā)他們更好地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，讓學(xué)生參與課外活動(dòng)。例如，有學(xué)困生對(duì)種植花草感興趣，教師就可以鼓勵(lì)該小組在學(xué)困生的帶領(lǐng)下，嘗試無土栽培黃豆芽，并且用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)將黃豆芽的成長(zhǎng)情況畫成統(tǒng)計(jì)圖表。在這個(gè)過程中，學(xué)困生感到自己成為了這個(gè)項(xiàng)目的組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到提高，在伙伴的幫助下，他會(huì)將注意力慢慢從單純種植黃豆芽轉(zhuǎn)移到如何設(shè)計(jì)圖表統(tǒng)計(jì)上。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)困生積極參與了記錄數(shù)據(jù)、繪制圖形、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出相應(yīng)問題的過程，他和伙伴之間的溝通變得更加緊密。在展示過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的課外任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)困生一定的鼓勵(lì)，鼓舞他繼續(xù)在小組中發(fā)揮自己的作用。國際社會(huì)曾提出“學(xué)會(huì)生存”的思想，讓學(xué)困生積極參與到社會(huì)生活中去，嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題，這也是全納教育所提倡的重要內(nèi)容。教師要用伙伴團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)困生積極投入到課外練習(xí)中，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中慢慢提高自己的能力。

四、結(jié)束語

《學(xué)記》云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。”由此可見，我國自古就對(duì)伙伴學(xué)習(xí)十分重視。在全納教育的新理念之下，關(guān)注學(xué)困生在伙伴團(tuán)隊(duì)幫助下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必然有助于學(xué)困生走出困境，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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