新課標下的數學趣味教學研究

張賢平

摘 要：趣味教學是提高數學課堂質量的重要保證。從創設情境，活躍課堂氣氛；動手實踐，讓學生感知數學；適當表揚，培養學生信心；民主教學，構建和諧的數學課堂等四個方面探討趣味教學在數學教學中的重要作用。

關鍵詞：趣味教學；小學數學；教學質量；創設情境

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0059-01

在數學教學中，最重要的不是督促學生學習，而是調動學生學習數學的興趣，讓學生樂于學習數學。數學本身是魅力無窮、豐富多彩的，它可以激發學生的思維，開啟學生的智慧，使學生的智力得到發展。

一、創設情境，活躍課堂氣氛

傳統的教學方法把數學與現實生活割裂開，沒有讓學生在學習數學時發現其作用，難以調動學生的積極性。其實數學與現實生活是緊密相聯的，如果能在課堂教學中把數學與生活結合起來，就會讓學生感覺到學習數學的現實意義，也就調動了學生學習數學的積極性。小學生的特點是活潑好動，對各種事物都有一定的好寄心，這時候教師就要充分利用學生的特點，讓學生在游戲中學習數學。例如，在教學“小數”時，為了分清“純小數”“帶小數”“有限小數”和“無限小數”的概念，教師可以讓學生做買東西的游戲，給學生要購買的東西設定不同的價格標準，這樣購買之后就會出現各種各樣的數字，再讓學生把找的零錢進行分類，讓學生區分不同的小數。這樣學生在模擬日常生活時學會了小數的分類，自然提高了學生學習數學的興趣。再比如教學生認識鐘表時，也可以把創設情境的教學理念應用于教學之中，讓學生發揮主體作用。在課堂導入時，教師可以出一個謎語讓學生去猜。“滴答滴答，滴答滴答……會走沒有腿，會說沒有嘴，沒有大公雞，我們全靠它，它會告訴我，什么時候睡，什么時候起?！蓖瑢W們猜一猜，這是什么？這樣就會把學生的注意力集中過來，為課堂營造積極的氛圍，激發學生的學習興趣。然后把一個大鐘拿出來讓學生認識和體會，最后教會學生認識時間。這節課的教學就是從學生的生活經驗出發，讓學生對身邊事物的感性認識上升到理性認識，讓學生認識到時間的重要性并建立時間觀念，培養學生應用數學的能力。

二、動手實踐，讓學生感知數學

以前的數學教學都是以講理論為主，遇到上課不認真聽講的小朋友，教師都會嚴厲批評。素質教育的教學目標和教學方式完全不同，主要目的是培養學生的創新精神和實踐能力。教師在教學過程中要有意識地培養學生的動手實踐能力，這樣才能培養學生探索的精神，才能讓學生從內心深處理解數學。例如，在教學“圓的認識”時，提前讓學生觀察，發現生活中的圓形。通過讓學生認識圓形，讓他們感受到圓形與我們日常生活的關系。在上課時，教師可以引導學生產生疑問，為什么我們生活中有那么多的圓形呢？它有什么特點呢？與我們的日常生活有什么關系呢？車輪如果不做成圓形會產生什么后果呢？這樣，讓學生在實踐中理解了圓的含義。再比如學習“計算長方形的面積”時，讓學生自己量出桌面、教室、課本等面積，讓學生在實踐中鞏固新知，在實踐中感知數學的重要作用。

三、適當表揚，培養學生信心

數學是豐富多彩的，但學習數學的過程也是枯燥的，教師要想培養學生學習數學的樂趣，是有一定困難的，特別是一些理解能力比較慢的學生，需要老師的鼓勵才行。教師要關注每一個學生的成長，要照顧到每一個學生，如果有學生跟不上，就會對數學失去興趣。教師在教學過程中要注意觀察每一個學生，要消除學生緊張的學習心理，積極采取鼓勵性的語言，讓學生在數學課上找到自信，讓學生感受到老師的和藹可親，讓學生遇到困難時敢于向老師求助。只有這樣，才能讓教學充滿活力，才能把學生的個性張揚出來，才能把創造性發揮出來。對于一些學習困難的學生要給予更多的關愛，要把他們當作自己的孩子，把他們的自信心建立起來，可以通過獎勵小禮品或小紅旗的形式把他們的積極性調動起來，也可以單獨和這部分學生談話，悄悄地告訴他是有潛力的，老師很看好他，讓學生擺脫學習的煩惱。

四、民主教學，構建和諧的數學課堂

在數學教學中，雖然教師和學生的分工不同，但沒有高低貴賤之分，要以學生為主體、教師為主導的形式展開教學。教師在保證班級教學紀律的前提下，鼓勵學生充分表達自己的學習意見，對課堂教學提出自己的認識，這有利于提高課堂教學效率。換言之，教師要構建民主、自由、關愛、信任的課堂，調動學生的求知欲，喚醒學生的好奇心。實踐證明，當學生的思維活躍時，他們的思路比較敏銳，想象力比較豐富，課堂紀律也比較好；當學生的情緒低沉時，他們的智力就會受阻，開小差的現象會比較明顯。因此，教師要開展民主教學，用激情感染學生，給學生創造一個良好的心理環境，讓學生獲得成功的喜悅。因為成功和快樂是一種具大的情緒力量，能使學生的學習愿望更加強烈。

五、結束語

總之，趣味教學是數學必要的教學手段，也是堅持以人為本，促進教與學相協調的基本保障。趣味教學可以讓學生感受到數學課之美，同時也是學生自我成長和自我完善的需要。

參考文獻：

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