幽默藝術在數學課堂教學中的應用研究

于江仁

摘 要：幽默是一門藝術，同時也是教學中的一種輔助手段，能使課堂氣氛更活躍，能提升學生學習興趣，能優化師生關系，能提升學生修養。

關鍵詞：幽默；數學課堂；教學質量；學習興趣

中圖分類號：G420；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0053-01

著名教育學家思維特洛夫說過：教育家最重要的助手就是幽默。在面對學生的時候，一位富有幽默感的教師更加受學生喜愛，其教學質量也就更高。一些初中生在面對數學這一比較枯燥、抽象的學科時，往往先失去興趣，再感到學習困難，最后徹底放棄這門學科，這樣的情緒很不利于課堂教學效果的提升。

一、幽默使課堂氣氛更活躍

傳統課堂教學一直采取的是“以教師講述為主，學生被動聽講”的模式，這種“滿堂灌”的模式，使得本身就枯燥的學科更加乏味，學生在課堂上屢屢出現開小差，打瞌睡的現象。教師對學生不在狀態的情況，往往會感到失望，憤怒，甚至會責罰學生。教師這種作法很可能會觸發學生的逆反心理，使得他們對數學更加反感，更加不用心學習，從而形成惡性循環。如何打破這樣的惡性循環？幽默就是一味良藥。教師在課堂的數學學習過程中，結合數學知識，使用幽默的語言進行教學，引得學生發笑。正如贊可夫所說：好的課堂教學，必須有幽默，有笑聲。學生們笑了，必然會集中注意力，減少心不在焉，打瞌睡的現象。以蘇教版“正數與負數”教學為例，老師可以這樣說：“有一天兩個人去買衣服，一個人花了300元，另一個人呢花了200元，剛巧，他們都沒有帶錢，于是老板就讓他們賒個賬，那現在他們誰更有錢呢？”一個人是-300元，另一個人是-200元，非得矮子里面挑高個兒。這樣的故事往往引得學生捧腹大笑，笑完之后可以啟發學生思考，在歡快的氣氛中學習，既可以提高學習效率，又可以加深對知識的理解。

二、幽默能提升學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生學不好知識，往往是因為他們對這方面沒有興趣。因此，如何激發學生學習數學的興趣，讓學生享受數學、熱愛數學就成為教師的一項重任。德國學者海因茲指出，用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地指出更容易讓人接受。學生在學習中往往會產生倦怠的情緒，這個時候，如果教師不停地指出學習的重要性，數學的重要性，往往會不起任何作用，不如使用幽默藝術，讓學生重新燃起對學習的熱愛。例如，在蘇教版“平面直角坐標系”一章的教學中，教師可以把坐標軸比喻成一把利刃，能刺破數學這個敵人的胸膛，這樣的說法不僅能起到娛樂作用，還能激起學生想要打倒數學這個大敵的信念，同時把老師從“敵人”的位置拉到了“戰友”的位置，使師生關系更加和諧，一舉多得。

三、幽默能優化師生關系

師生關系往往容易不和諧，初中生大多處于青春期，他們沖動，有自己的主張，但觀點往往過于片面，為人處事的方式也不夠成熟，這就需要教師的包容與教導。由于師生關系不和諧，也導致課堂矛盾頻發，甚至會出現在課堂上學生與老師頂撞、爭吵的現象。嚴重影響了正常的教學進度與效率，也影響了教師與學生雙方的授課情緒與學習情緒。幽默是師生關系的潤滑劑，輕松愉快的課堂氛圍不是一蹴而就的。教師在課堂上要想受到學生的歡迎，就要在平時相處時，注意拉近與學生的距離，加強與學生的互動，切不可擺出高高在上的姿態。一個幽默且親近的老師自然比老學者更加受學生歡迎，一位受歡迎的老師，其課堂效率自然會提高。

四、幽默使錯誤更易于改正

學生在學習過程中難免會犯錯，而教師必然要指出學生的錯誤，然而對于青春期的初中生來說，批評的方式方法顯得尤為重要。過于直接的批評很容易打擊到學生的自尊心和自信心，讓學生感到自己在同學面前丟臉，從而導致情緒低落，根本不會去想自己哪里錯了。幽默的批評方式讓學生更易于接受和改正錯誤。例如，在蘇教版“正數與負數”這個例子中，-300與-200哪個數字更大，既可以翻譯成欠了300塊和欠了200塊哪個更富有，學生如果答錯了，教師可以在課堂上說：“以后大家沒錢了，就去欠債好了，越欠越富有。”這樣詼諧的說話，既可以一針見血地指出問題，也不會顯得刻薄，使學生易于接受錯誤和改正錯誤。

五、幽默能提升學生修養

真正的幽默不是來自于情緒，更多地來自于理智，它不是輕視，是關愛。教師在使用幽默這個武器的時候，要注意“諷而不苛，刺而不毒”，要志趣高雅，不能流于低俗。幽默只是一種手段，它是為了提高課堂效率而存在，絕不能嘩眾取寵，喧賓奪主。倘若學生在笑過之后，還是沒有從中學習到知識，幽默就失去了它本身的意義。教師要通過幽默的藝術，啟發學生的思考，使是非曲直涇渭分明，使學生從對知識的深入到人生的感悟，對生活態度的探討。美國心理學家特魯說過：幽默是一種最有趣、最有感染力、最具普遍意義的傳遞藝術。將積極向上的幽默態度滲透在日常教學中，潛移默化地影響學生的人生態度，提高學生的人生修養。

六、結束語

幽默是一門藝術，同時也是教學中的一種輔助手段，它使得學習不再枯燥，使得師生關系更加和諧，同時也提高了課堂教學效率。因此，教師需要根據教學內容，提升自身的素養，根據課堂氣氛，靈活地使用幽默藝術。

參考文獻：

[1]沈軍英.數學教學因幽默而靈動[J].小學教學研究，2011（10）.

[2]徐萬軍.幽默教學藝術在小學數學教學中的運用[J].遼寧教育，2010（03）.