美術特色班班級管理常見問題和對策研究

盧小兵

摘 要：班主任要做好班級管理工作，應提高自身素質，注重管理方法，強化過程管理，班級組建要合理規劃，還要突出后進生的轉化工作。

關鍵詞：高中；特色班；美術高考；班級管理；問題對策

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0012-01

針對美術特色班的常見問題進行分析，提出行之有效的對策，為學生的成長成才奠定基礎。

一、美術班班級管理中存在的主要問題

第一，美術班班級管理復雜。美術班的班級管理要比其他類型班級復雜得多。比如從考試科目的角度來說，美術生高二的學測科目是六門；高三12月份要參加美術全省統考，科目為速寫、素描和色彩；然后12月中旬到來年3月初部分學生要參加校考單招，教室里有時只剩下幾個人；高考時只考語數外，而且沒有附加題；高考本科錄取時，美術生又分為公辦一、二、三，民辦一、二。可以說，稍有差池，可能就要誤了學生一生。而美術班的班主任忙于日常的課程教學，可能沒有時間去學習相關的管理知識，更不要說給學生提供恰當的學習指導了。第二，美術班管理難度巨大。學美術的學生只有極少數是出于愛好，而絕大多數是無法通過文化考試順利進入高校本科層次繼續求學的。因此，他們的學習習慣、學習能力、行為習慣多少都存在一些問題。美術生在高二和高三上學期一邊上文化課，一邊要畫畫，成績的起伏很大，有些學生容易自暴自棄，驚懼易怒；而且藝術生一般來說個性都比較強，很難用專制性的絕對權力凝固人心。再有就是參加單招階段，往往學生們都離開老師，他們的自主管理還需要班主任的遠程管控，這也是難度巨大的。第三，美術培訓過程管理難。有的學校對美術生的專業培訓選擇在本校培訓，由本校的美術老師組織進行；有的學校委托專業的美術培訓機構，而這些機構有的是專門的集訓基地，有的會依托學校，就地在校培訓。學生在專業培訓期間，班主任幾個月見不著學生面的情況是常有的事。有的學生在外培期間自由散漫，到高三下學期開始高考沖刺時毫無學習習慣，已經積重難返，文化成績也是回天乏術。另外，班級規模過小或太大也會給班主任工作制造麻煩。如第一次帶班，只有十十多個美術生，所以不得不和史地班組成了混合班。而現在的班級有五十多人，規模又太大，這不但給繪畫專業訓練造成了很大的困難，也給正常的教學秩序帶來了沖擊。

二、優化美術班班級管理的對策

第一，班主任應提高自身素質。馬卡連柯說過：“如果教師在工作上、知識上和成就上有輝煌卓越的表現時，那你就自然會看到：所有的學生都會傾向你這一面了。”因此，美術班班主任想搞好班級管理工作必須全面提高自身素質，不但要有較高的業務水平，而且要有淵博的知識，特別是要具有美術培訓、考試、錄取的相關專業知識。建議班主任從中國美術高考網、51美術高考網等專業的網站上學習相關的知識。第二，班主任應注重管理方法。班主任管理班級應注重方法。班主任應言傳身教，做好表率，只有這樣做，才能用實際行動潛移默化地影響學生；班主任要愛護、尊重學生，要從愛護學生的前提出發盡量做到欣賞學生的優點、包容他們的缺點、分享他們的喜悅；要正確處理管與放的關系，美術生特有的創造性、獨立性以及破壞性，要求班主任管放結合，管大放小，管主放次；美術生的心理往往比較脆弱，班主任要正確把握好嚴格管理的尺度，要做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教，這樣才能達到預期的教育效果。第三，班主任應強化過程管理。美術生最終要回到教室完成高考前的文化沖刺，但是如果之前不聞不問，直到高三下學期才介入班級管理，往往班主任和學生在心理上會形成隔膜。建議美術培訓最好是在本校進行，在培訓過程中，班主任要介入畫室的日常管理，一方面可以減輕美術專業老師的工作量，一方面可以全程管理學生，掌握學生的思想動態。陪伴學生沖刺美術省統考，也可以拉近師生之間的距離。第四，美術班級組建要合理規劃。美術班組建最好是高一結束以后立即進行，所以要提前做好宣傳發動。利用暑期進行培訓，對于一些美術學習確實沒有天賦的學生，可以在暑期培訓結束后分流到其他類型班級。因為現在美術省統考要考速寫、素描和色彩三門學科，特別是素描的教學內容很多，所以美術班的組建也不能太遲。班級規模不能過大，建議以40個學生為宜，方便教學。第五，突出后進生的轉化工作。任何一個班級都有優生和后進生的存在，后進生問題是影響一個班級好壞的關鍵因素，如果處理不好，會直接影響到整個班級的正常運行。作為一個合格的班主任應懂得教育要面向全體學生，注重后進生的轉化，而不是歧視和任其自由發展。首先，進行賞識教育。任何一個學生，身上總有一些閃光的東西，應把它擴大，適時給以肯定和贊揚。其次，常鼓勵、勤交談。每天給后進生一些鼓勵是必要的，這可以幫助他們樹立自信心。同時，班主任應每天盡可能抽出一點時間和學生交談，了解他們的想法和看法，拉近師生的心理距離。

三、結束語

總之，針對當前美術特色班班級管理存在的問題，班主任有必要從以上幾方面著手，提高管理效果，進而實現促進學生全面發展的教學目標，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]潘東良.班級管理的幾種經營意識及其培養策略[J].教學與管理，2003（35）.

[2]王潔靜.班集體的形成與班主任的管理策略[D].上海師范大學，2007.