探析小學數學高效教學的策略

韓麗

摘 要：隨著新課程的改革實施，小學數學的教學目的由強調知識點的掌握變成了發掘學生的興趣點，注重多元化能力的培養。因此，小學數學的教學模式要有相應的轉變，變原有的“傳播式教學”為“探索式教學”，變原有的“安靜的課堂”為“活躍的課堂”，提高小學數學的課堂效率。以探索提高小學數學高效教學的方式方法為目的，提出一些優化小學數學課堂教學的策略。

關鍵詞：小學數學；高效教學；策略

小學數學存在的歷史悠遠，是基礎教學中必要存在的課程之一，但隨著社會的發展其問題也不斷顯現出來。其表現在：首先偏離教學的目的，即過分重視讓學生掌握考試中高頻出現的知識點，忽視了學生學習方法的培養，因此，新課程的改革要求教師轉變教學方式，變授人以魚為授人以漁；另外，學習課程太過拘束，束縛了學生好動的天性，減少了學生動手的機會，不利于學生養成自主探索的學習行為，所以，教學方式必須有所轉變，不要舍本逐末，要改變重視教學形式，忽視學生健康發展的教學觀念。

一、改變教學理念，轉變教學方式

教師是學生學習生涯的指明燈，其引導、解惑、督促等的職能讓學生不會在人生始端迷失方向，讓其美名永存于世，被世代人所稱頌。在新課改階段，教師是關鍵的實施者，只有教師不斷學習，與時俱進，才能為學生的學習源源不斷地注入新鮮血液。學校要不斷引進有新理念、新思想的小學數學教師，新思想與豐富經驗的相互融合可以使小學數學教學更高效。同時作為新時代的小學數學教師要勇于創新、不斷嘗試，將新的教學模式切實運用在課堂教學中。

二、以有趣的教學情境引發學生的興趣

“教學情境”是新課程改革提出的核心內容，情境的設置可以直觀形象地將數學問題呈現出來，降低數學學習的難度，改變數學給學生留下的“枯燥無味”印象，使學習過程更添趣味性。例如，在學習“一位數除數的除法”時，老師可以和學生交換角色，讓學生隨便說一個數字，由老師來判斷是否能被某個數字整除。這樣的教學過程不僅可以讓學生對老師充滿敬佩之情，從而更愛聽老師的講課，同時激發了學生的好奇心與學習的興趣，使之更愿意參與到小學數學的學習過程之中。

情境授課也可以說是一種實踐，它通過設置相關的問題讓學生主動去解決，例如，在數學學習中有很多需要丈量的問題，可以培養學生的動手能力，讓學生在實踐中求真知，更加深了學生對知識的理解，也明白數學不是抽象的，而是存在于生活的各個方面。

編輯 王團蘭