如何提高小學語文課堂效率

孫淑杰

摘 要：語文的學習是學生學習其他學科知識的基礎，小學語文則更是根基。針對如何在語文教學中最大限度地激發(fā)學生的求知欲，提高小學語文課堂效率，提出一些改善措施。

關鍵詞：小學語文；課堂效率；教學模式

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

由于小學生考試得分評比、升學率評比等項目，部分教師片面地追求高分，上課期間以教師為主枯燥地講授書本知識，下課后給學生布置大量習題，造成學生無形中的反感學習，甚至因為語文是“主課”，隨意占用擠壓其他課堂的時間，這些都是語文課堂效率低的因素。

二、提高小學語文課堂效率的措施

1.合理分配課堂時間

興趣是最好的老師。由于小學生的心智還不健全，很難長時間地集中注意力。如果小學教師把40分鐘的一節(jié)課安排得滿滿的，對于學生而言肯定負擔很重。教師應該根據(jù)學生的條件，在課堂前5分鐘精心設計課題，以懸念、設疑、講故事等方式輕松、積極調(diào)動小學生的興趣，然后在接下來的20分鐘講課，利用這20分鐘最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。接下來的15分鐘便是教師與學生的互動環(huán)節(jié)，分組討論，答疑解惑，利用互動環(huán)節(jié)把學生剛剛學習后的厭煩情緒趕走，將40分鐘課堂合理有效地分配進行。

2.課堂上以學生為主

過去的教學模式，課堂多以教師為主，教師不考慮學生的自身條件不同，個人學習能力的強弱，面對所有學生采用單一的灌輸式的教學，并且以教師為主，小學語文課堂更多地表現(xiàn)是教師的個人演講表演，而忽略了學生的理解與掌握能力。這樣的模式是錯誤的。新的教學要求小學語文課堂應以學生為主，課堂進行中，簡單內(nèi)容輕松講，重點或者難點要及時與學生討論、溝通、互動，更高效地幫助學生學習知識，另外，教師應當依據(jù)學生個人情況因人施教，以學生為主并不是單純以得高分的“好學生”為主，高分并不是決定一個學生優(yōu)劣的唯一的標準。只要學生相比之前的自己有進步，小學語文教師就應該對其給予鼓勵。

3.合理利用媒介

語文內(nèi)容主要是對學生閱讀、寫作、理解等能力的培養(yǎng)，內(nèi)容相對比較抽象，很多時候我們利用圖片、投影儀、多媒體視頻、多媒體音樂等媒介，一方面更能吸引學生的“目光”，另一方面更加直觀地將課本知識展現(xiàn)給學生，更好地幫助學生理解知識。

在小學語文課堂上，合理分配課堂時間，課堂以學生為主，更好地利用媒介都是合理有效提高小學語文課堂的措施。

參考文獻：

魯偉紅.如何提高語文課堂教學的實效性[J].考試周刊，2011（48）.

編輯 王團蘭