小學語文綜合實踐活動中的差異教學

孫文菊

摘 要：素質教育主要著眼于全體學生素質的提升，教學改革必須真正面向全體學生，充分考慮到不同學生在個性和學習方面存在的差異，充分發揮學生的潛能，通過在綜合實踐活動中引入差異教學手段，有利于促進每個學生的全面發展，不僅使學生在知識上，而且在能力、情感、思想品德等方面都有所提高。

關鍵詞：語文綜合實踐活動；差異教學；興趣；協同教學

一、抓好學生個體差異檢測，為語文綜合實踐活動開展提供依據

在活動中了解和把握不同學生在學習和活動能力方面的差異是必要也是必需的，對學生進行有針對性的指導，讓他們以自己的方式都參與到綜合實踐活動中來，從而掃除學生學習和活動中的障礙，讓學生實現健康成長。對學生差異的檢測，一般要包括個體間差異的檢測和個體內差異的檢測。個體間差異的檢測，主要是檢測學生在德、智、體、美、勞等方面的基本素質和外在表現，從差異教學的角度來說，如何引入合適的檢測手段，真正了解和把握學生在學習目的、學習動機、學習個性、學習方法、學習技能水平、學習風格、學習興趣等各個方面存在的不同，對于開展有針對性的教學手段非常重要。差異教學目前已經較為成熟，該理論強調要深入了解學生個性方面存在的不同，可通過課內外活動的觀察，分析學生的作業和活動表現、老師與家長的評價、同學之間的交流與溝通、家訪和社會評價等多元化的方式，通過對這些方式進行綜合運用，能夠基本上了解和掌握學生的基本情況和大體特征。

二、引入多元化方式，激發學生活動興趣

興趣是最好的老師，只有帶著興趣去學，才能有較高的效率。必須順應學生的活動需求，采取人性化的措施提高學生學習的興趣，激起學生參與的欲望和激情，讓學生主動參與到活動探究過程中。可嘗試制定差異性、多元性的教學目標，一般而言，學生之間存在較多的個性差異，因此，教學目標的確定也應根據學生的差異設計不同的教學目標，要具備差異性和多元性。因此，采取措施全力激發學生學習的興趣對于保證活動效果十分重要。如果能夠做到重視課程的開展、建立良好的師生關系以及強化學生成功的學習體驗，將有利于培養學生對課程的興趣，讓學生產生參與的欲望。通過創設富于生氣的活動場景，激發學生參與活動的興趣。對于不同的學生，可以有針對性地用其偏好的方式去激起他們的興趣，如對視覺偏好的孩子用圖片、動畫展現；對聽覺偏好的孩子采用音樂的方式展現各種場景，這樣能夠增強其活動印象。

三、引入協同教學模式，提高語文實踐活動效率

差異教學的關鍵在于根據學生個體之間存在的差異實施更具針對性的教學手段，實施有針對性的差異教學，促進學生有差異地發展。然而多數教師工作任務較為繁重，如果讓單個教師在大班教學的情況下實現差異教學，在目前小學的教學條件下顯得不太現實，教師往往會忙不過來，這樣就無法真正實現差異教學的目標。因此，可以采取協同教學來解決這一問題，通過教師之間的協作和溝通，大家互相交流和溝通各種教學過程中存在的問題，可以給學生更多的關注，更好地關注學生的差異性。要積極鼓勵教師參與協同教學，讓老師能夠真正協同合作，將具備互補性的教師組成相應的協同教學指導小組，組織開展活動。語文綜合實踐活動的開展，能夠為小學生個性的發展和素質的提升創造更大的空間。將差異教學引入綜合實踐活動中，更能夠把握學生的個性需求，通過開展差異化的活動手段，推動語文綜合實踐活動的良性發展，使綜合實踐活動向更高層次發展。

參考文獻：

[1]李臣之.綜合實踐活動課程開發[M].人民教育出版社，2003.

[2]華國棟.差異教學論[M].教育科學出版社，2001.

編輯 張珍珍