農村小學四年級語文閱讀教學存在的問題及應對策略

馬曉敏

摘 要：閱讀是小學語文教學的重要環節，小學四年級更是小學生由低年級向高年級過渡的重要時期，在我國廣大農村地區受教學條件、教師專業水平等的限制，語文閱讀教學無法正常開展，因此國家應加大對農村地區小學語文閱讀教學的投入，促進農村小學語文教師教學水平的提高。

關鍵詞：教學資源；閱讀；教學質量

小學四年級學生的學習習慣和學習態度逐漸開始定性，這個階段的學生活潑好動，對學習的熱情較高，但心理情緒不穩定，需要老師在教學中對其進行合理的引導和糾正。通過閱讀教學不僅可以提高小學生的語言能力和思維水平，而且可以提高學生的思想品德素質和人文素質。但目前我國廣大農村地區經濟、文化、和信息相對落后，小學語文閱讀教學的開展中存在諸多問題。提高農村小學的閱讀教學水平是農村小學教師亟須解決的問題。

一、農村小學四年級語文閱讀教學面臨的問題

1.缺乏教學資源，學生的閱讀量有限

受經濟條件和辦學條件的限制，農村地區無法像城市的小學那樣建造自己的圖書館，導致農村地區的學校無法給學生提供大量的閱讀資源，使學生的閱讀資源嚴重缺乏，使得在閱讀教學中學生的閱讀內容和閱讀方法單一。很多小學生的課外讀物除教材外再無其他書籍，小學生的閱讀量非常有限，這嚴重制約了小學生思維的拓展。

在廣大農村，四年級小學生接觸到的關于語文教學的書籍僅有語文教材和練習冊。在課堂上，老師按照語文教材對學生進行講解，教學生識文斷字；課下學生就在練習冊上通過做習題進行鞏固。學生長期這樣只做題不閱讀的學習模式，很難使學生的語文素養和綜合能力得到提升。

2.教師隊伍素質較差，教學方法落后

由于農村地區經濟條件差，再加上政府和社會各方面對農村小學的關注力度不夠，使農村小學的師資力量嚴重落后，學校的教學條件差，學校的教學基礎設施不完善。教材、練習冊、講桌、粉筆、黑板構成了農村小學語文教學的全部教學資源，老師的教學方式還是傳統的說教式教學，老師向學生灌輸知識，這樣的教學遠遠達不到國家教育改革的要求。

“師者，所以傳道受業解惑也。”老師在教學中發揮著重要的作用，是教學的引領者，而教學活動是一項需要協調多方資源的活動，需要老師依據教材和學生的學習情況做出詳細合理的教學計劃，在課堂教學中，教師要注意學生的表現和情緒變化，并對教學環節進行及時調整，然而許多農村小學語文老師并沒有接受過專業的教學理論培訓，更沒有對教學方法進行創新改進的能力，只是憑借多年的教學經驗做為教學依據，與新課改的要求相差甚遠，單調的教學方式使語文教學變得枯燥無趣，打擊了學生學習的積極性。

二、提高農村小學四年級語文閱讀教學水平的方法

1.加大對農村小學教育的關注

首先，國家政府部門要逐漸加大對農村地區的教育投入，完善農村地區小學基礎教育設施，為農村地區閱讀教學的開展提供條件，為農村小學生提供豐富的閱讀資源，使農村小學生能夠在課余時間開闊自己的視野。其次，政府部門要號召社會公眾力量關注農村小學語文教育，為學生提供充足的學習資源，加大學生的課外知識學習量。向農村小學捐款捐物，將家里閑置的小學讀物捐獻給農村的小學，使他們在課下可以有更多的讀物。最后，國家還要重視對農村小學教師人才的培養，在師范類院校定向培養農村小學教師，充實農村小學教師的后備力量。

2.加強對農村小學教師閱讀教學專業水平的提升

提高小學教師的語文教學水平，首先要讓農村的小學老師樹立課程意識，要讓老師明白教師這門職業需要用良心和愛心去經營，教師要根據學生的學習狀況認真鉆研教學方法，學會發掘和利用各個方面的教學資源進行閱讀教學的開展，要意識到語文閱讀教學不應僅僅局限在教室內，而要帶領學生走出教室，讓學生去感受自然，認識社會。其次使教師樹立學習意識，俗話說：“打鐵還需自身硬。”作為小學語文老師，老師自己首先要熟練掌握拼音、漢字、語法修辭和寫作等基本技能，才能更好地教學生學習，其次老師要掌握閱讀教學的相關理論。作為小學語文老師，不僅要研讀教學大綱，更要去仔細研究相關教學方法，將自己的教學課堂與其他成功的教學案例相比較，發現自己的不足。最后拓寬教學內容的意識，在我們的“小學語文”教材中，關于農村優美景色與生活習俗的描寫寥寥無幾，老師要以教材為基礎，對教學內容進行擴展，讓學生以自己的生活環境為背景進行學習。

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在我國廣大農村地區受教學條件，教師專業水平等的限制，語文閱讀教學無法正常開展，國家要重視這些問題的存在，加大對農村地區小學語文閱讀教學的投入，促進農村小學語文教師教學水平的提高。

參考文獻：

王翠.任務分析理論在語文教學設計中的運用[J].文學界，2012（8）：33-35.

編輯 薛直艷