在閱讀教學中培養學生自主學習

蔡成林

摘 要：首先界定自主學習，然后論述了閱讀教學中通過自主預習、自主提問、自主整理、自主練習，培養學生自主學習的方法，讓學生養成自主學習的習慣。

關鍵詞：自主學習；閱讀教學；含義

一、自主學習的含義

一般認為，自主學習是指學生主宰自己的學習，是與他主學習相對應的一種學習方式。自主學習可分為三個方面：一是對自己的學習活動的事先計劃和安排；二是對自己實際學習活動的監察、評價、反饋；三是對自己的學習活動進行調節、修正和控制。自主學習具有能動性、反饋性、調節性、遷移性、有效性等特征。

學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，要注重培養學生自主學習的意識和習慣。其實，以前的學習，都是老師講學生聽，老師提出學習目標，提出要解決的問題，領著學生去完成，教師讓學生怎樣做，學生就怎樣做。這樣并不能培養學生的自主性，怎樣培養學生自主學習的能力呢？根據多年的教學經驗，我總結出在閱讀教學中培養學生自主學習的方法。

二、怎樣在閱讀教學中培養學生自主學習

1.自主預習

大多數學生是做不到自主預習的，這需要老師的激勵和引導，老師要給予動力。要學習新課了，請學生自己提出這課的學習目標，這是課前給學生的任務，為了完成這一任務，學生就要去讀課文，生字新詞就要解決，要去理解，課文要讀通讀順，才能理解思想內涵，找到學習目標。這樣學生就自然而然地做到自主預習了。

2.自主提問

以前，都是老師設計好問題，學生去找答案。現在，我讓學生自己提問題。從原來的不敢問，到想問、敢問、善問，從題目到文章內容；從遣詞造句到修辭方法；從寫作方法到中心思想，有不懂的或與教材有分歧的問題就及時記錄在自主學習本上，課堂上提出來，大家共同探討解決。有問題，那是學生認真思考的結果，說明學生自主學習了。例如：以蘇教版第五冊的課文為例，學《臥薪嘗膽》這一課時，出示題目以后，我問：“同學們，讀了題目以后你有什么問題嗎？”學生紛紛把小手舉起來。

生甲：“臥薪嘗膽”是什么意思？

生乙：誰“臥薪嘗膽”？

生丙：為什么要“臥薪嘗膽”？

……

有了這些問題，學生就能去自主探究，能理解課文內容，體會勾踐奮發圖強的意志和精神。在合作交流的過程中，當講到因為作者抓住了三個典型的事例：勾踐在吳國穿粗布衣，住石頭房，整天要養馬駕車，舂米推磨，很典型地反映了勾踐的處境。這為勾踐回國以后“臥薪”“嘗膽”，并奮發圖強，最終取勝這個主題的揭示奠定基礎時，一個學生提出這樣的問題：在寫作時怎樣選取典型事例來揭示主題呢？“一石激起千層浪”，小組討論后，爭相發表意見。

生甲：我們要知道典型事例就是最能表現人物特點、反映中心的事例。

生乙：要認真思考，明確文章為什么而寫，即確立要表達的中心。

生丙：想一想哪些事例能體現這一中心？要選擇最有代表性的事例，以簡練的語言從不同的角度來表現文章要表達的主題。

同學們說得太好了，你們不用老師教自己就學會了。（鼓掌）

從課例片段可以看出，自主提問是自主學習的前提條件。要讓學生自己去發現問題、解決問題，教師只是起到引導點撥的作用，長此以往就培養了學生自主學習的意識和習慣。

3.自主整理

在熟讀課文、深入理解課文的基礎上，引導學生自己整理學習筆記，整理出這課需要掌握的生字新詞，這課的主要內容，中心思想及寫作方法等等。想想以前，都是老師寫在黑板上，學生再按著抄下來，真是事倍功半。現在，開學初就把這種方法教給學生，在課堂上，我著重引導學生運用方法去自主學習。

4.自主練習

每學一課，學生需要掌握這課的生字新詞，字會組詞，詞要理解，會用詞造句，自主完成課后習題和相關配套練習。仿造課文中的寫作方法寫片段或作文，如：學了《東方之珠》這一課后，仿照課文第五自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話；學了《石榴》這一課，讓學生品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話；學了《小露珠》這課后，學習課文用擬人的寫法，寫一篇《雨》或《雪》……另外，我還要求學生會用所學的閱讀方法去讀相關教材或課外書。這一環節，需要老師的激勵和督促，如：運用競賽的方法，評選出等級，提供相關閱讀材料等等。

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它貫穿于小學語文教學的整個階段。教師應改變教學方法，倡導自主學習，培養學生自主學習的意識，教給學生自主學習的方法，養成自主學習的習慣。讓閱讀課堂成為學生自主學習的天地，讓學生在自己的天地里感受學習的輕松、快樂。

參考文獻：

龐維國.自主學習：學與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003-02.

編輯 溫雪蓮