淺談利用鄉土資源開發小學美術校本課程

柳萍萍

摘 要：隨著新課程標準的實施，校本課程開發正成為學校現在和今后的一項重要任務。針對農村學校美術教育的現狀，根據國家九年義務教育的總體要求，農村學校美術教學改革應該研究農村美術教學規律，結合地方實際改革教學內容，利用一切具有鄉土特色的文化和物質資源為切入點，探索適合全面提高學生審美素質的方法與途徑，促進和提高農村的美術教學質量。主要通過利用農村有效的資源，探索如何利用鄉土資源開發小學美術校本課程。

關鍵詞：鄉土資源；小學美術；校本課程

隨著素質教育的不斷推進，新課程改革在許多地區都已經進行得如火如荼，我校因地制宜地借助濃厚的文化底蘊和地方特色，依靠本土的材料和資源去開展美術教育，努力創造富有本地鄉土特色的美術作品。下面，我結合我校在這方面的探索，談談自己的一些做法和體會。

一、利用鄉土資源開發小學美術校本課程的必要性

鄉土美術教學是精神和情感“歸家”的“帆船”。當今的生活節奏太快，人們似乎被大量的日常生活用品、建筑物、時裝等所迷惑，成為消費品的精神信徒。特別是學生，當提到舊時的水車時他們不知水車為何物。在現代生活中，時代性、科技性、技術性、虛擬性充斥著我們的大腦和視野，當代美術教學的目標也向我們提出了新的挑戰。作為美術教師，我們有此重任──在美術教學過程中我們應讓下一代找回精神的家園，讓他們生活在真、善、美之中。

通過對農村美術資源的開發，對農村美術資源的了解和發掘，使學生進一步了解鄉土文化，增強學生對鄉村生活的感知，擴大學生的生活面和知識面，培養學生的樸素精神，激發學生愛我家鄉的情感和意識。

二、利用鄉土資源開發小學美術校本課程的途徑

美術教育活動的開展是不受地域和時間限制的，題材也是多樣性的。農村有著豐富的文化積淀，我們在美術教學中不應把視野局限在教室當中，而是應想方設法在更廣闊的空間中涉獵美術文化的天地，面向日月山川，感受花鳥蟲獸，體驗“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，撥動學生好奇的心弦，唱響人類的壯歌，翻譯大腦深層的種種信號。

1.利用當地古建筑進行校本課程開發

泰順歷史悠久，風景秀麗，有“稀世珍寶”的古廊橋；修建于清嘉慶年間的仕水碇步；有布局講究、建造精致的古村落；有規模宏大、做工精致的胡氏大院；有建于明成化年間的包氏宗祠、地據山水之勝的承天氡泉等。在教學中，我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。如《家鄉的橋》這一課，通過自己和美麗的廊橋合影讓學生有一種自豪感，并且通過廊橋與現代的橋以及其他地方的橋的對比，讓學生找出廊橋特有的美感。

2.利用校內資源進行美術教學

我們學校綠樹成蔭，環境優美，許多植物在學校里基本上都能找到。如四年級《花卉寫生》一課，我就把學生帶到了校園來寫生。寫生的形式是多樣的，可采取素描、線描、蠟筆、水彩、鋼筆、淡彩等多種形式。一節課下來，校園的每一個角落都在學生那一幅幅形式不一而又流露自然感情的畫面上表現出來了。

3.利用家鄉的木偶戲資源進行教學

泰順木偶戲不僅歷史悠久，名目繁多，而且在頭像雕刻、人物造型、服飾裝扮、唱腔道白等諸多方面都有濃郁的地方特色。我將家鄉的木偶戲資源滲透到教學中，讓學生參與木偶人物的形象設計。同時在教學中向學生滲透木偶戲的有關知識，利用多媒體課件讓學生觀看木偶戲，各種不同的木偶人物，色彩鮮艷的服飾裝扮、幽默詼諧的道白深深地吸引了學生，激發了他們的學習興趣和創作欲望，使學生情不自禁地想動手畫畫木偶人物，這有利于學生主動參與意識的形成。

4.利用家鄉的傳統節日資源進行美術教學

走進節日，參與民俗活動，親身去體驗民間美術在這些節日中最具特色的東西，也是學校美術教育的有益補充。如，在教學中，可通過家鄉的“百家宴”、傳統的“端午節”、春耕農忙過后的“斗牛”等活動，讓學生目睹節日盛況，感受節日氛圍，讓學生對民間文化進行審美體驗，了解民風、民俗及相關知識，激發學生熱愛家鄉文化的藝術情感，使學生產生一種表現美、創造美的欲望，為課堂教學奠定良好的基礎。

三、反思與展望

利用鄉土資源開發小學美術校本課程，利用身邊一切可以利用的材料，將農村本地的特色注入生命的活力。這樣不僅可以發展學生的個性和創造力，還可以讓學生關注生活、熱愛家鄉，把家鄉的特色發揚出去。把農村鄉土美術推到一個新的起點。鄉土文化在農村蘊藏著豐富的開發潛力，其教育是一個多元化的教學體系，它的學科跨度大、容量廣，操作性強，是一門值得深入研究的課題。我們要善于在生活中去粗取精，提煉適合于本地方學生的農村美術資源，這樣我們就會發現鄉土的美術資源真是“取之不盡，用之不竭”，而我們的農村美術課堂將會形式各異，多姿多彩，大放光芒！

參考文獻：

辜敏，楊春生.美術教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003-04.

編輯 薛直艷