淺談數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略

蘇秀治

[摘 要]課程改革的全面實施，促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的積極革新。生活化教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，從課堂導(dǎo)入、概念教學(xué)、例題教學(xué)以及課堂練習(xí)四個方面來探討數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，全面提升課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）11-050

數(shù)學(xué)源于生活且運用于生活，與生活有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)生活化就是要求教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)方法積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實際問題，使學(xué)生能夠在自己熟悉的情境中去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。課程改革形勢下，積極采用生活化的教學(xué)方式是數(shù)學(xué)課程改革和創(chuàng)新的客觀要求，也是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，能夠為后面教學(xué)過程的順利開展奠定基礎(chǔ)。良好的開端是成功的一半，科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。針對小學(xué)生的年齡較小，天生活潑好動，對事物的專注力不集中，并且抽象思維能力較差等特點，教師要采用貼近學(xué)生生活實際的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行課堂導(dǎo)入，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維迅速引入學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)五年級“百分數(shù)的認識”時，教師利用多媒體投放一些學(xué)生比較熟悉的、生活中經(jīng)常接觸到的圖片。如一件羽絨服的填充物為鴨絨90%、羽毛10%；一件毛衣面料為羊毛65.5%、錦綸34.5%；一瓶茅臺酒的酒精含量為38%；一瓶匯源果汁的果汁含量為100%；電腦系統(tǒng)已經(jīng)格式化了14%等。在學(xué)生觀看完圖片后，教師提問：“你們知道這些圖片中出現(xiàn)的數(shù)叫什么數(shù)嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”教師通過生活化的教學(xué)情境將知識自然而然地融入了數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、概念教學(xué)生活化

概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)和前提。實際上學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識就是一個掌握和運用概念進行判斷和推理的過程。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)公式、法則等內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有正確、全面、深入地理解和掌握教材中的概念，才能熟練地掌握數(shù)學(xué)公式、定理以及法規(guī)等內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的計算和解題能力。數(shù)學(xué)是一門概念性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中常常會涉及大量的概念，通常情況下，數(shù)學(xué)概念的理論性和抽象性較強，學(xué)生很難全面理解，這就需要教師把概念教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，最終實現(xiàn)概念教學(xué)的生活化。

例如，在教學(xué)五年級“組合圖形的概念”時，首先，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一組老式家具，并提問：“這是什么？”有的學(xué)生說是櫥，有的學(xué)生說是柜。教師表示贊同，還給學(xué)生介紹在過去人們常常把櫥和柜組合在一起稱為組合家具。然后，教師通過課件給學(xué)生展示房子、風(fēng)箏、火箭模型等平面圖，讓學(xué)生仔細觀察，找出其中已經(jīng)學(xué)過的圖形，并與以前學(xué)過的圖形比較有什么不同？這些新圖形有什么特征？從而讓學(xué)生明確：把一些基本圖形組合在一起而形成的圖形就叫組合圖形。通過生活化的引入使學(xué)生從根本上理解和掌握數(shù)學(xué)概念。

三、例題教學(xué)生活化

例題教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，為學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識解決問題提供了重要依據(jù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師通過數(shù)學(xué)例題，能夠幫助學(xué)生全面深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而有效地解決重難點，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。但是，教材中的一些例題脫離實際生活，學(xué)生理解起來較困難，即使教師采用“填鴨式”的灌輸與講解，學(xué)生也僅僅停留在知識的表面。因此，教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，把教材中的例題進行融會貫通，加入一些生活化的元素，將例題教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，進而大大提高學(xué)生對例題的理解能力。

例如，在教學(xué)六年級“正比例的應(yīng)用”時，教師利用生活中的實際問題，對教材中的例題進行重新整合。首先，教師向?qū)W生出示自己家上個月的水費收據(jù)單，單據(jù)顯示上個月一共用了9噸水，交了14.4元錢。然后，教師提出問題：“如果這個月一共用了11噸水，你能幫我算一算需要交多少錢嗎？”教師通過例題教學(xué)生活化，為學(xué)生設(shè)計與生活相接軌的例題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

四、課堂練習(xí)生活化

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，達到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)中，教師通常在講授完新知識點后，就為學(xué)生設(shè)計一些相應(yīng)的課堂練習(xí)。一方面學(xué)生通過做練習(xí)可以有效鞏固知識，另一方面教師通過學(xué)生的做題情況，充分了解學(xué)生對知識掌握的熟練程度，同時，也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與不足，并及時采取補救措施。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)大多是一些機械性、重復(fù)性的練習(xí)題，學(xué)生的興趣不高，這類練習(xí)題也難以體現(xiàn)學(xué)生的真實水平和學(xué)生對知識的掌握情況，失去了練習(xí)的初衷。課程改革形勢下，要求教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計一些符合學(xué)生實際的練習(xí)題，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。

例如，在教學(xué)五年級“百分數(shù)的認識”時，教師在學(xué)生熟練掌握了百分數(shù)的寫法、讀法以及意義的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計以下練習(xí)題：

1.經(jīng)典文化中的百分數(shù)（1）百分百中 ；（2）百里挑一 。

2.讓同桌之間做一個“剪刀、石頭、布”的游戲，兩個人一共十次，結(jié)果你贏了對方幾次？贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾？你輸了幾次？輸?shù)拇螖?shù)占總次數(shù)的百分之幾？

通過為學(xué)生設(shè)計生活化的練習(xí)題，學(xué)生做題熱情高漲，能積極運用所學(xué)知識解決問題。

總之，數(shù)學(xué)生活化是課程改革的客觀要求，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。新形勢下，數(shù)學(xué)教師要堅持科學(xué)創(chuàng)新的原則，努力在課堂導(dǎo)入、概念教學(xué)、例題教學(xué)以及課堂練習(xí)等各個環(huán)節(jié)貫穿生活化的教學(xué)理念，從而使生活化教學(xué)成為數(shù)學(xué)課堂的源頭活水。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 季燕方.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（6）.

[2] 袁少榮.收集生活素材 體現(xiàn)生態(tài)課堂——漫談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（12）.

[3] 潘姝予.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略研究[J].文理導(dǎo)航，2014（5）.

（責編 李琪琦）