妙用游戲，激活數學課堂

徐維娣

[摘 要]在數學課堂中，教師要注意結合學生的心理特點和認知規律，立足教材，巧用游戲，引導學生在玩中學、學中玩，從而達到優化課堂教學、提高教學有效性的目的。

[關鍵詞]游戲 激活 數學課堂 合作探究 評價 氛圍 活動

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）14-023

游戲作為一種喜聞樂見的活動形式，是激發學生學習興趣的重要手段。由于數學具有較強的邏輯性和抽象性，且小學生天性好奇、好動、好勝，所以寓游戲于數學教學中，既有助于營造輕松、愉悅的學習氛圍，又能激發學生的參與熱情，讓學生感受到數學學習的樂趣。

一、合理營造游戲氛圍，激趣誘思促學

課堂氛圍的好壞直接影響教學成效，寬松、愉悅、民主、和諧的學習氛圍，往往易于建立融洽的師生關系，激發學生的探究動機，點燃學生的思維之火。因此，在數學教學中，教師應結合學生的心理特點，緊扣教學內容，營造良好的游戲氛圍，使學生積極思維，不斷深入探究所學知識。

例如，教學“確定位置”一課時，教師借助“尋寶大行動”的游戲創設教學情境。首先課前準備好“寶物”（如獲得獎品等），并將“寶物”分別藏在教室中隱蔽的地方，然后將學生分組，各小組進行尋寶大行動，找到“寶物”的尋寶者不能隨意打開“寶物”，需要到教師那里進行兌獎，教師則根據“寶物”內容給尋寶者兌獎。比如，“寶物”中寫著“模仿小貓叫三聲，獎勵鋼筆一支”，那么尋寶者就必須按此內容執行后才能獲得相應的獎勵。通過游戲情境的創設，給學生營造了快樂、自由的學習氛圍，既喚起了學生的求知欲望和探究熱情，又增強了師生、生生間的情感交流，使學生在游戲中不知不覺地進入新課的學習。

二、妙用多樣游戲活動，引領合作探究

數學抽象且枯燥，巧妙地將數學教學與游戲結合起來，往往可以化抽象為形象、化枯燥為趣味，既可以點燃學生的學習熱情，豐富學生的情感體驗，又可以激活學生的思維，培養學生自主探究、動手實踐、合作交流的能力。因此，在數學課堂中，教師要注意結合學生的認知規律和年齡特點，圍繞教學目標，妙用游戲，引領學生積極思索、動手操作、交流反饋，使他們在游戲中內化所學的知識，提升學生的綜合能力。

例如，教學“混合運算”一課時，教師設計“智力大闖關”的游戲，引導學生積極探究、實踐體驗，深化他們對所學知識的理解。先以前后兩桌為一組將學生進行合理分組，要求各小組學生在30秒內輪流回答一個問題，組內成員可以相互交流討論。然后借助多媒體課件出示搶答題，各小組成員進行搶答，搶答正確后多媒體會出現“恭喜你，成功闖入下一關”的提示；反之，則會提示“很遺憾，你已被淘汰”。學生每闖過一關，問題難度會不斷增大，成功闖過所有關卡的小組，則為闖關成功小組。設計這樣的闖關游戲，不僅充分發揮了學生的主觀能動性，而且培養了學生的競爭意識、團隊合作和勇于探索的精神。

三、創新游戲課堂評價，提升教學實效

評價作為課堂教學中不可或缺的部分，既有助于保持學生的學習積極性，增強學生的學習信心，又能提升課堂教學的有效性。傳統課堂教學評價的主體和形式過于單一，過多地注重結果性評價，忽視了過程性評價，難以全面、客觀地評價學生的學習。因此，在結合游戲開展數學教學時，教師要注意創新課堂教學評價，善于運用多元化的評價方式，讓學生主動參與評價、總結反思，從而更好地激勵學生的學習，促進學生的全面發展。

例如，教學“混合運算”一課時，教師設計“智勇大闖關”游戲。如下：

師：同學們，今天你們都勇于參與闖關游戲，那么老師想知道，對于今天自己的表現，你們是否滿意？

生1：滿意，讓我明白團隊的齊心協力是非常重要的。

生2：比較滿意。如果我在計算時不那么緊張，相信可以闖關到最后。

生3：滿意。雖然最后沒有闖關成功，略有遺憾，但是我已盡了最大的努力，希望下次還能有這樣的游戲。

……

師：其實，老師覺得你們在闖關游戲中的表現都非常棒！有些小組雖未能闖關到最后，可能是由于當時過于緊張，也可能是混合運算的計算方法掌握不全，但不管怎樣，老師相信只要你們課后加強，繼續加油努力，敢于探索、創新，一定能取得好的成績！

……

這樣，通過自評展現了學生的思維過程，既讓學生體驗到了成功的喜悅，又讓學生認識到自身的不足，明確了今后努力的方向，還為教師進行有效的課堂調控和組織教學提供了有利的信息。

總之，寓游戲于數學教學中，有助于激發學生的學習興趣，開發學生的智力，提升學生的數學素養。因此，教師在教學中要注意巧妙運用游戲，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。

（責編 杜 華）