即興伴奏構建靈動式音樂課堂探析

鄭永軍

摘 要：在音樂課堂中，可為活潑類歌曲添加鋼琴即興伴奏。從音型跳躍、培養樂感，和弦恰當、提高審美，音域多樣、增進情感等方面，研究即興伴奏構建靈動式音樂課堂，培養學生的樂感，增進學生對藝術的熱愛。

關鍵詞：音樂教學；鋼琴伴奏；音型；和弦；音域

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0070-01

音樂教師必備的專業基本功之一，就是課堂上即興的鋼琴伴奏。同時，這也是教學技能的一個重要組成部分，直接影響教學效果的好壞。針對課堂中活潑類歌曲的學習，在即興伴奏的過程中，恰當選擇音型的交替使用、和弦的恰到好處和音域的多樣，可以培養學生對音樂的樂感，提高自身的藝術審美能力，增進學生對藝術的熱愛。

一、音型跳躍，培養樂感

教材中活潑類歌曲的編寫，是為了活躍課堂氣氛、愉悅學生的心情、帶動課堂的氣氛。隨著不同歌曲的情感以及學生對歌曲的反應程度的不同，要及時調整所需伴奏的音型，使伴奏的速度、音高、力度等達到歌曲所要表達的情感，從而培養學生對音樂的樂感。在蘇少版小學音樂一年級上冊第三單元“唱吧，跳吧”中，有一首歡快的少數民族兒歌《娃哈哈》。為了使舞曲的編排、伴奏特點更符合新疆地區舞曲載歌載舞的表現形式，同時為了培養學生對音樂的樂感，在進行鋼琴即興伴奏的過程中，可以采用音型交替使用的方法。在旋律中延長音符，模擬出如小鳥叫、小兔叫等大自然的聲音，左手的伴奏音型上使用切分節奏的方式，這樣可以加深學生對新疆地區舞曲特點的了解。左右手共同完成的不帶旋律的分解和弦伴奏，使得歡快的歌舞曲中還不乏古典藝術歌曲的韻味……同時，也不忘添加新疆地區舞曲中所特有的手鼓和彈唱樂器的音樂要素，讓學生們置身于多種樂器的共同陶冶下，這對于樂感的培養也是十分重要的。這樣一系列的即興伴奏下來，比起毫無感情地學習這首《哇哈哈》，音型的跳躍將歌曲填充得“有血有肉”，將樂感帶動得活靈活現，學生在渾然天成的鋼琴即興伴奏中完成了樂感的提升。

二、和弦恰當，提高審美

審美的培養，即是美育。在小學階段中，音樂教育是美育的重要組成部分。為了提高學生的審美能力，不同歌曲以及歌曲的不同部分運用不同的鋼琴和弦，對于提升學生的審美能力起到了很好的促進作用。《赤足走在田埂上》是一首優秀的民謠，男女合唱，曲調跳躍靈動，歌詞優美，旋律動聽。為了讓學生們可以更加深刻地理解民謠中所表達的情感，可以采用分解和弦的伴奏織體，將歌曲的前奏和高潮部分賦予不同的生命力：在唱到黃昏的鄉村道、蛙鳴悠揚、蟬兒高唱等描寫部分時，鋼琴的即時伴奏體現出了歌曲中所表達的歡快跳躍，孩子們仿佛感受到了美好的夏天；在唱到聲聲親切的呼喚、童年的美好時光時，即時伴奏使歌曲也流露出了委婉深情，體現出了對家鄉的深深熱愛之情。在這種情況下，孩子們愛上了美麗的夏天，愛上了夏天的景色。這樣將聽覺色彩放在第一位，大大提升歌曲本身所抒發出來的情感，讓學生們在伴奏的帶動下仿佛置身于鳥語花香、炊煙裊裊的鄉村田園景象中，審美與情感得到深化。在鋼琴即興伴奏中采用柱式和弦、分解和弦等多種和弦形式，在課堂中準確地調動學生的注意力，營造優美的氛圍，帶領學生進入美麗的音樂世界，大大地提升了學生的審美能力。

三、音域多樣，增進情感

鋼琴具有非常寬廣的音域。人是感性的動物，音域中不同的音色的變化，就可以直接帶動學生的情感變化，這種情感的鋪陳會隨著學生的演唱而生動地表現出來。而即興的鋼琴伴奏，可以在學生學習歌曲的同時，使學生增進情感，使情感態度與價值觀得到很好的培養。在這個過程中，老師熟練的教學技巧顯得尤為重要。在蘇少版小學音樂三年級下冊第五單元“趕花會”中，有北京民歌《對花》。這首歌本是非常歡快的男女對唱，但是為了創新課堂形式，老師在課堂上運用鋼琴音有高昂、有低沉、有清脆的特點，將北京民歌用鋼琴來演繹。短促的調音、揚長的輕音、深沉的低音……伴奏生動形象地體現出歌詞中所表達的一年四季中鮮花爛漫的景色。在課堂上，可以采用對比的表現形式，先使用清脆悅耳的短促音來將歌曲彈奏一遍，學生體會到的是輕快愉悅的民歌表現形式。第二次，可以使用鋼琴的低音區，將彈奏的速度降下來，將彈奏的力度加大，這時的音樂效果完全和第一次的不是同一個效果。在這種完全不同的效果對比下，學生們收獲到的不僅僅是兩種藝術形式的欣賞，更是不同種類的情感體驗。一則輕松，一則低沉，將編曲者的心境傳達給聆聽者，感染著聆聽者。不同的音域，代表了不同的情感流露。在課堂中注重音域多樣性的體驗，讓學生們體驗不同的情感所帶來的不同的感受，在學習歌曲的同時，也培養了情感，陶冶了情操。

四、結束語

在音樂課堂中，為活潑類歌曲添加鋼琴即興伴奏，采用音型的交替使用、和弦的恰到好處和音域的多樣等多種的專業技法，可以培養學生的樂感，提高學生的藝術審美，也增進對藝術的熱愛，同樣靈動了音樂課堂中的即興伴奏形式，是一種有效的教學方法和模式。

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