基于能力培養的地理教學空間拓展研究

曹慧敏

摘 要：從提前介入學習打下堅實基礎，課堂組織辯論深化學習理解，開展地理專題研究深化認識，組織興趣活動滿足學習需求，學以致用提升地理綜合素養等方面，對地理教學空間拓展進行研究。

關鍵詞：高中地理；教學空間；拓展；能力培養；地理素養

中圖分類號：G421；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0051-01

在高中地理教學中，僅僅局限于單純的課堂空間，顯然對高質量完成教學目標造成一定的難度。許多優秀的地理教師都重視教學空間的拓展，既抓住課堂主要環節，又重視課前課后的延伸，使地理教學向著更加高效的方向發展。

一、提前介入學習打下堅實基礎

學習活動不僅僅是課堂學習，也包括學生的自主學習。地理學科涵蓋知識面較廣，如果單純依靠課堂45分鐘，學生的學習深度廣度、理解的深刻程度都會受到制約。教師可以要求學生在課前提前介入學習，了解知識、熟悉信息，確定學習的重點難點等等，這些方面可以為課堂教學奠定良好的基礎。例如，“交通與通信發展帶來的變化”教學之前，要求學生廣泛閱讀資料，上網搜集信息，了解我國當前交通事業、通訊業發展呈現出什么樣的歷程和態勢，這些行業的發展對人們的生產生活以及社會的進步產生了怎樣的影響。大到科技進步，小到生活便利，學生通過課前資料的搜集，對所教學的內容有了更加全面直觀的認識。而在這個過程中，學生也可以確定一些自己理解不確定或是理解有難度的問題，在接下來的課堂學習中進行分析討論。這既增強了理解的效果，又提高了學習的針對性。

二、課堂組織辯論深化學習理解

地理教學要讓學生既了解地理基本知識，又掌握一些發展的規律，在地理學習中做到活學深學，深化認識。為了拓展地理教學空間，教學時并沒有進行簡單的單向傳授、單向灌輸，而是在組織學生分小組討論的基礎上，確定一些熱點或難點問題組織辯論活動，對課堂教學形式進行充分的優化改進。例如，“城市垃圾污染的防治”一課教學中，對城市垃圾的處理，學生們形成了不同的觀點：有的認為填埋是一種比較好的方式，有的認為焚燒可以從根本上解決問題，至少在目前條件下。針對學生的不同觀點，組織他們各自講述自己的理由，用事實說話，用數據說話，給學生創造一個辯論展示的機會。持有不同觀點的學生各抒己見，分別列出了兩種處理方式的優點，又指出了對方的不足。經過學生的辯論，加上教師的引導，學生最終明白不同地區、不同經濟狀況、不同氣候自然條件下，兩種方式各有利弊，但都不是最佳的方式，對于垃圾無害化處理還需進一步研究與探索，從而引導學生辯證地理解問題，弄清楚困惑。這種教學模式，實現了學生高度參與的效果，教學空間得到了有效拉伸。

三、開展地理專題研究深化認識

地理教學中，許多內容和學生生活聯系得比較緊密，或是學生非常感興趣，完全可以通過課外的專題研究活動，深化對教學內容的認識理解。例如在“自然災害與人類”教學中，為了深化理解的效果，組織學生在課后進行專題研究。針對感興趣的某一種自然災害分析其成因，研究如何進行防治，特別是如何通過人類自身活動的調整與改善，緩解與降低自然災害發生的頻率等等。這些專題研究，避免了課堂教學中泛泛而談的淺層學習，選準切入點進行深度發掘研究，滿足學生對地理學科的探究欲望，也掌握了更多的地理知識，使學生在學習活動中呈現出更加濃厚的興趣、更加積極投入的態度，實現學生地理素養的有效提升。

四、組織興趣活動滿足學習需求

高中生學習的時間較為緊湊，但并不影響地理教學素質化進程的推進。教師可以通過教學拓展的方式，指導學生在課外靈活運用自主支配的時間，開展一些興趣活動。例如“遙感技術及其運用”教學之后，可以要求學生自由組合，根據自己興趣愛好幾人組建一個小組，搜集一些資料了解遙感技術當前的廣泛運用，了解這一技術的廣闊前景。這樣的興趣活動，相對而言更能吸引學生的注意力。從衛星遙感技術的運用，到當前檢測秸稈焚燒、檢測耕地保護、檢測水源保護等具體的案例，學生在探究中對遙感技術運用的廣泛前景有了更加深刻的認識。教師也可以引導學生進行自主思考，對遙感技術可以拓展的領域以及未來的發展方向等，進行暢所欲言的想象，從而讓學生在地理興趣活動中進一步提高創新思維能力，

五、學以致用提升地理綜合素養

地理教學中，學生如何將學習的成果和具體運用結合起來，這也是非常值得研究的一個內容。學到的理論知識要轉變為實踐的成果，就要在思維上有所轉變。例如，“交通運輸布局”一課教學之后，要求學生針對本地區的交通布局發展狀況提出自己的想法。有學生針對本地地處沿海，擁有港口，但鐵路、高速公路網不發達，向內陸腹地延伸的效果不明顯這樣的狀況，提出以建設高等級港口航道為龍頭，構建高速公路網南北聯通、港口鐵路支線東西貫通、高等級航道向內陸腹地延伸這樣的交通布局。學生的這一構思具有很強的針對性，說明學生在學習過程中理解非常深刻，經過了縝密的思考。

六、結束語

由此可以看出，學生在地理學習中通過教學空間的拓展，不僅有利于提高學生知識掌握的水平，而且能夠進一步鍛煉他們的綜合運用能力，這是地理教學較高的境界。

參考文獻：

[1]曉艷.如何在高中地理教學中培養學生的自主學習能力[J].教育教學論壇，2014（04）.

[2]宋建軍，邊鵬翥.高中地理思維與思維能力的培養[J].吉林省教育學院學報，2008（04）.