挖掘故事美育因素培養學生良好行為探究

王永紅

摘 要：故事中的情節、人物，對兒童產生深刻的影響。從以故事情節，培養日常行為；以故事人物，塑造美好品格；以故事經典，感悟生活道理三個方面，研究挖掘故事美育因素，培養學生良好行為。

關鍵詞：幼兒園；美育；故事；行為習慣

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0024-01

教育的最終目的，就是培養學生良好的行為習慣。著名教育家葉圣陶認為，良好的行為習慣是學生一輩子都用不完的資源。故事教學是幼兒園教學中不可缺少的一部分，許多故事都蘊含豐富的美育因素，只要教師善于挖掘，并恰當運用，就可以提高學生的思想道德水平，對學生的行為習慣產生積極的影響。

一、以故事情節，培養日常行為

故事是學生最喜歡的一種教學形式，在故事里有著優美的風景，可愛的形象，配合教師生動的語言，故事的情節就會深深地吸引學生。幼兒已經具備一定的理解能力，故事里豐富的情節蘊含了真、蘊含了善、蘊含了美，也蘊含了假、蘊含了丑、蘊含了惡，這些都是培養良好行為習慣的重要因素。只有懂得什么是真善美，什么是假丑惡，才可以更好地區別行為的好壞。在成長的過程中，這些故事可以對學生產生積極的影響，促使兒童在日常生活中做出正確的選擇。例如“狼來了”就是一則具有深刻教育意義的故事，故事中放羊的孩子因為對大家三番五次說謊，導致最后狼真的來了時，人們卻不相信他。這個故事主要教導學生不能說謊，在教學時，教師可以以生動的語言來描述放羊的孩子那句“狼來了，狼來了……”學生在教師生動的語言引導下，對這個故事留下深刻的印象。明白說謊會導致什么樣的后果，在日常生活中就會時刻注意不能說謊。故事是幼兒園教學中特定的語言課程，在教學中通過教師的講解和分析，除了讓學生掌握基本的語言能力，同時還能使學生的思想品德受到文學作品的熏陶和影響。以故事的形式傳遞教育思想，十分符合兒童的年齡特點，也更能使其接受。只要在教學時，教師使用豐富的教學方法，就可以使學生的興趣更加濃厚，取得更好的教學效果。

二、以故事人物，塑造美好品格

想象力對于學生的智力發展，有著重要的作用。學生在成長過程中，思維能力和語言能力是同時發展的。故事的特點就是蘊含生動的語言和具體的形象及豐富的情節，其中故事的形象是吸引學生的重要因素。故事的人物形象，可以有效地激發學生的想象，潛移默化地教育學生。在故事教學中，教師可以挖掘出故事中正面的人物，以該人物的行為、品格對學生進行潛移默化的熏陶，從而使學生的品格得到積極的塑造。例如，教育學生要愛惜糧食時，如果教師只是用簡單的說教來教育學生該怎么吃飯，該怎么愛惜糧食，學生是無法理解的，這樣的教學方法顯得比較單調空洞。在這樣的情況下，教師就可以通過生動的故事對學生進行引導。“大公雞和漏嘴巴”的故事，講的就是孩子要認真吃飯，別浪費糧食。在教學過程中，教師可以先利用圖片導入故事，以大公雞生動的形象吸引學生的注意，然后再細細地向學生講述故事的主題內容。通過圖片和語言的結合，學生的腦海中對故事的內容有了更多的想象和理解，從而更好地領會故事的主題和道理。在進行故事教學的時候，教師可以以各種方式來激發學生學習的主動性和積極性，比如通過角色扮演來加深學生對故事形象的印象。在講述故事之前，教師可以做好故事人物的頭飾，然后邀請學生來扮演故事中的人物，表演故事中的內容。如此一來，學生就可以對故事的內容有更深的理解，故事中的道理對學生也就能產生更強烈的影響。

三、以故事經典，感悟生活道理

故事教學，是幼兒教學中重要的教學方式之一。故事通常都蘊含了豐富的情感和道理，只要教師能夠加以引導，就可以指引學生對故事的道理進行感悟，從而提升學生的認知能力。生活中，有許多道理需要學生自己去感悟，經典故事可以更好地對學生的心靈進行滋養。尤其是大班的學生正處在一個高速發展時期，這個階段的分辨能力也比較差，單靠簡單的說教來培養良好的行為是比較困難的。如果教師能夠講述一些經典的道德故事，引導學生感悟生活中的道理，就可以使學生更好地理解故事里的良好行為。例如“孔融讓梨”就是一個經典故事。這是一個道德故事，具有悠久的歷史，同時這個故事與我們的生活非常接近，主要是教導人們要學會尊老愛幼，要懂得謙讓。在教學過程中，教師要將故事里孔融的美德向學生詳細地進行解說，從而促進學生對故事的理解，引導學生認真學習故事里的行為，在實踐中感悟故事，形成良好的道德行為。要明白故事中的道理，就需要教師對學生進行恰當的指引。如果進行故事教學的時候，只是教師講、學生聽的話，學生對故事的理解是不會太深刻的，也許聽過就會忘記。教師要通過提問、討論等形式，加深學生對故事的體驗。比如，可以對學生提出“故事的主人公是誰呀，有什么值得我們學習的呀，如果是你，你會怎么做呀”等問題。學生在這些問題的引導下進行積極思考，實現對故事的感悟。

四、結束語

總之，故事教學是幼兒教學中重要的教學形式。故事中蘊含了豐富的美育因素，只要教師善于挖掘和運用，就可以通過這些美育因素對學生的行為習慣進行熏陶和滋養，培養學生良好的行為習慣，提高學生的思想認識，促使學生健康成長。

參考文獻：

[1]李翔.幼兒園故事教學的實施策略[J].學前教育研究，2012（05）.

[2]葉明芳.幼兒園故事教學活動的組織與實施[J].學前教育研究，2010（10）.