通過創新教法，培養學生的科學素養

陳海霞

[摘 要]小學科學課程開設的目的是讓學生對身邊的自然現象有客觀認識，培養學生的唯物主義思想。我將從學生學習興趣的激發、知識距離的拉近和動手能力的提高等角度，對如何在科學課堂中培養學生的科學素養進行分析。

[關鍵詞]小學科學 教學法 創新

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-084

自然科學知識與我們的生活密切相關，為我們解釋很多奇特的自然現象。小學教育中設置了自然科學課程，目的是讓學生對身邊的自然現象有客觀認識，培養學生的唯物主義思想。為培養學生的科學素養，根據學生的實際情況，我在教學教法上進行了一系列的改進。

一、創設情境，激發學生學習興趣

科學知識是解除封建迷信思想的有利武器，是社會發展的直接體現。在學生中普及科學知識是為了培養學生的科學素養，使學生從小養成對問題的科學分析的習慣。學生活潑好動，但自然知識大多較抽象、枯燥，所以科學課堂上經常出現學生思想開小差的現象，增加了教師講課的難度。對此，教師應創設有趣的情境，吸引學生的注意力，使其對即將學習的知識產生興趣，積極投入到課堂的講解中，提高學習效率。

如在教科版小學科學三年級下冊《磁鐵的兩極》的學習中，教師需要講解磁鐵的兩極原理——同性相斥，異性相吸現象。知識點雖然不難，但對于8歲的學生來說，這個知識點還是有一定的難度。學生弄不清楚正極和負極的作用，且這些知識與他們的生活聯系不大，學生易產生厭倦心理。因此我在講課前，先創設一個“找朋友”的小游戲。我叫4名學生上臺，讓他們分別拿著磁鐵的正負極，然后我說：“同學們，我們來玩個游戲叫‘找朋友，看看哪個同學對你有吸引力呢？”學生開始愉快的游戲，在愉悅的環境氛圍下，都能找到彼此的“朋友”。我趁熱打鐵，說：“同學們，你們知道為什么有的同學會排斥你們手中的磁鐵嗎？想必大家都想知道原因，那么接下來讓老師來為大家解答這個問題吧！”有趣的情境激發了學生學習的興趣，有效調動了學生的積極性。

有趣的情境教學法能有效的激發學生的學習興趣，使學生產生極大的好奇心和學習動力；讓學生在身心愉悅的環境下，養成認真聽課的習慣，有效提高學生的課堂學習效率。

二、聯系生活，拉近生活與知識的距離

科學知識來自生活，用于生活。學生學習科學知識是為了培養自身的科學素養。在日常的課堂講解中，我注重生活現象與課本的聯系，將生活中很多現象融入課堂中，使學生明白身邊現象的科學原理。一方面充分激發學生的學習興趣培養學生的思考能力；另一方面可以使學生真正的學習科學，使用科學，培養學生的唯物主義思想，順應當前社會的發展。

如在教科版小學科學四年級下冊《認識食物包裝上的信息》的學習中，怎樣培養學生將科學知識應用于生活中呢？本節課的內容到底有什么意義呢？如果只靠我的講解，很難讓學生去理解與體會。因此，在講課前，我讓學生事先準備有包裝袋的食品。講課時，我先拿出一個已經發霉的干面包，讓學生觀察“同學們，這個面包可以食用嗎？它為什么會發霉呢？我們平時在選擇食物的時候要怎樣確定它的安全性呢？”通過我的三個有效提問，使學生認識到食物的保質期的重要性。我接著引出今天的學習內容“同學們，為了我們的身體健康，大家想不想和老師一起學習一下食品包裝上的秘密呢？”我的提議得到學生地響應，學生認真地聽我講解了怎樣讀取食物包裝上的信息。

科學知識的學習是為了在生活中進行應用，在日常的講課中要經常融入與學生生活相關的內容，培養學生細心觀察的能力。

三、加強實踐，提高學生的動手能力

自然科學中有很多實驗內容是通過直觀的實驗過程和結果，讓學生理解其中的科學原理，提高學生的動手能力。新課程改革倡導教師以學生為主體，培養學生的創新思維與創新能力。因此，在平時的教學中我經常帶領學生動手實驗，并鼓勵學生自己動手，在動手的同時養成分析問題的習慣，這樣不僅培養學生的動手能力，還為其在將來其他學科的實驗中打下基礎。

如在教科版小學科學四年級下冊《簡單電路》的學習中，通過簡單的電路設計，使學生真正了解電流知識，增加學生對電為人類帶來便利的認識。我安排一節課的時間，讓學生進行簡單的電路實驗。實驗中，學生拿出事先準備好的電線、單刀開關、小燈座等器材，自己動手組裝一個簡單的電路，并成功點亮小燈泡，證明了電流的存在。我又鼓勵學生進行簡單的并聯電路設計，加強學生對電流知識的理解。通過這一實驗，使學生加深了對課堂知識的理解，培養了學生的動手能力與創新思維，充分提高學生對科學知識的學習效率。

實踐是提高認知的最有效的途徑。在講課中讓學生動手做實驗，可以培養學生的創新思維和提高學生的動手能力。因此，自然科學課程是一項很有意義的教學安排。作為新時代的科學課教師，也要積極學習新知識，提高自身教學素養，為祖國培養出優秀的科學家而努力。

（責編 韋 迪）