捕捉寫作契機(jī)，巧妙引導(dǎo)

陳艷蘭

[摘 要]在寫作教學(xué)中，教師要注意捕捉寫作契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思維、寫作，抒真情實(shí)感，引源頭活水，寫至真妙文，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和欲望，提升學(xué)生的寫作技能。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 作文教學(xué) 契機(jī) 引導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）13-084

作文是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，縱觀當(dāng)前學(xué)生作文現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生常常拿著作文題目無(wú)從下手，語(yǔ)言枯燥，缺乏真情實(shí)感。這種“公式化”的寫作通病降低了學(xué)生的寫作熱情和積極性，抑制學(xué)生了創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和寫作能力的提高。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何捕捉寫作契機(jī)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生寫作提出了一些建議。

一、捕捉生活契機(jī)，抒真情實(shí)感

生活中蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材，只要學(xué)生用心捕捉，留心觀察，善于捕捉，樂于發(fā)現(xiàn)，在寫作時(shí)自然能文思如泉涌。在作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，留心觀察，善用一雙慧眼，捕捉生活契機(jī)，用充滿個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，訴真情，說真話，寫真意。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然。自然界中的一草一木、一沙一石、一花一葉都可以作為學(xué)生的寫作素材。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)自然之美，從中受到美的熏陶，進(jìn)而情動(dòng)辭發(fā)。例如，在春暖花開的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去郊外尋覓春天的蹤跡，引導(dǎo)學(xué)生感受花兒的姹紫嫣紅，蝴蝶的翩翩起舞，溪水的清澈明凈。

2.引導(dǎo)學(xué)生留意身邊。學(xué)生每天都要經(jīng)歷許多事情，只要學(xué)生細(xì)細(xì)體味，用心整理，都能成為良好的寫作素材。在作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小事，巧抓生活小細(xì)節(jié)，捕捉生活動(dòng)情點(diǎn)，將自己的所見所聞、所思所想、所感所悟記錄下來，并整理成生活隨筆。比如，學(xué)習(xí)了《奶奶的白發(fā)》《好學(xué)的爸爸》等課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦身邊小人物，捕捉日常生活中的動(dòng)人瞬間，挖掘身邊的感人細(xì)節(jié)，觸碰學(xué)生柔軟的心田，以小見大抒寫真情，進(jìn)而讓學(xué)生感悟親情，學(xué)會(huì)感恩，弘揚(yáng)真善美。

二、捕捉活動(dòng)契機(jī)，寫真情實(shí)意

活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的重要手段。在作文教學(xué)中，教師要巧抓活動(dòng)契機(jī)，積極開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、獨(dú)立思考、積極探究、體驗(yàn)感悟，捕捉自己心情的瞬息變化，用心寫出真實(shí)作品。

1.巧借觀察活動(dòng)，寫觀察日記。真實(shí)生動(dòng)的作文離不開細(xì)致入微的觀察，在教學(xué)中，教師可以在班級(jí)設(shè)置“生物觀察角”，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己感興趣的生物，記錄生物的生長(zhǎng)變化過程，并撰寫觀察日記。比如，學(xué)習(xí)了《變色龍》《荷花》等課文后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)一盆自己喜歡的植物或者養(yǎng)一只小動(dòng)物，隨時(shí)記錄它的生長(zhǎng)情況，抑或鼓勵(lì)學(xué)生觀察校園內(nèi)的某一植物季節(jié)變化，菜地里某一蔬菜的生長(zhǎng)情況，施肥前與施肥后的變化過程等，并做好相關(guān)記錄，這樣既可以豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究、實(shí)踐和操作的能力。

2.舉辦讀書征文比賽活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的原動(dòng)力。讀書征文比賽活動(dòng)的巧妙開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的讀書意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，靈活開展讀書征文比賽，讓學(xué)生在書海中徜徉，在創(chuàng)作中突破自我。例如，學(xué)習(xí)完《誠(chéng)信與信任》后，教師可以開展以“誠(chéng)信”為主題的征文比賽，引導(dǎo)學(xué)生講述自己親歷親見的誠(chéng)信故事，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德。教學(xué)了《精讀與略讀》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀伴我成長(zhǎng)”的主題，開展征文比賽，引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀中所獲得的體驗(yàn)表達(dá)出來。

3.開展讀書交流活動(dòng)，以說促寫。學(xué)生閱讀完某一單元的課文后，教師可以通過開展讀書交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，大膽發(fā)表自己的閱讀感悟和體會(huì)心得，讓學(xué)生不斷碰撞思維，生成智慧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。比如，教學(xué)了《讀書要有選擇》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何選擇閱讀讀物，并結(jié)合自己的閱讀實(shí)際情況，交流討論，說一說自己平時(shí)喜歡閱讀什么書籍以及自己的閱讀收獲。

總之，在作文教學(xué)中，教師要善于捕捉寫作契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走向生活，留心觀察身邊的小事物和小事件，捕捉生活的動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實(shí)感，同時(shí)注意積極開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思索、去探究、去感悟，進(jìn)而流露真情，提升寫作能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）