淺談如何培養小學生語文閱讀能力

徐翠娟

[摘 要]閱讀教學是小學語文教學的基本環節，是培養學生閱讀能力和提高學生閱讀水平的主要途徑，也是實施素質教育的重要內容。《語文課程標準》指出：“小學語文教學必須重視引導學生進行閱讀，提高學生的閱讀能力，提高閱讀教學勢在必行。”教師應結合實際，從加強朗讀訓練，教給學生閱讀方法、掌握讀書技巧，培養讀書習慣等方面進行了詳細的闡述。

[關鍵詞]朗讀 閱讀 技巧 習慣 提高

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-019

閱讀教學是小學語文教學的基本環節，處于重要地位。培養學生閱讀能力是提高語文教學質量的關鍵。在教學中怎樣培養學生的閱讀能力呢？我從如下幾個方面探討，望本文能對其他教師起拋磚引玉的作用。

一、加強朗讀訓練，培養閱讀能力

朗讀能活躍學生思維，激發學生的情感，使學生朗讀能力逐步提高。可見，朗讀是引導學生領悟語文蘊涵情感的最佳途徑。因此，閱讀教學中，教師應重視有感情的讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

1.加強范讀，把握閱讀的技法

“以讀為本”是閱讀教學的基本特征。這就要求教師引導，著力引導學生進行有感情朗讀，使朗讀與個人情感有機地融為一體，要達到這種效果，離不開教師賦予激情的語言調動和激發學生的朗讀情感。從而激發學生閱讀的興趣。

2.想象朗讀、入境體會

閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，在讀中思考，在教學過程中要注重讓學生反復吟讀，展開想象，從而達到培養學生的閱讀能力。展開想象加上通過教師適時引導，不僅能拓寬學生的思路，豐富學生的想象空間，給學生以情感的熏陶，更能提升語言積累運用的梯度。

二、教給學生閱讀方法，掌握讀書技巧，提高閱讀能力

閱讀教學關鍵在“讀”。閱讀教學要以人的發展為本，教給學生正確的讀書方法，讓學生學會讀書，為學生的終身學習、終身發展奠定堅實的基礎。

1.抓關鍵詞語悟語悟情，激發閱讀興趣

如，在教學《鮮花和星星》第一節“我最喜歡，夏天滿地的鮮花”一句時，就抓住關鍵詞“滿地”去指導讀。教師在讀完此句后，沒有急于進行繁瑣多余的分析串講，而是因勢利導“滿地”讀重些、拉長些；再讀重些，拉長些；試著把漫山遍野、百花盛開的美麗畫面讀出來，學生在教師的點撥下一遍又一遍地反復練讀，最后在教師的精心點撥下，學生終于把句子讀好了。教師又因勢利導：“聽他讀書你好像看到了什么？”生暢所欲言：“我好像看到了許許多多的花”、“我好像看到了長滿鮮花的草地”，師巧妙地說：“很多、無數、數也數不清楚的花點綴在地上，呈現在我們眼前的就是‘花滿地。輕輕松松水到渠成。這就是生本之間對話已碰撞出火花有力的證明，此刻那飄香的鮮花，迷人的美景早已牢牢根植于學生的心田。

2.用比較的方法悟語悟情，提高閱讀興趣

在閱讀教學中，我們往往發現課文中有些詞并不深奧，表層意思也不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。如《東方之珠》中一句“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息”。和句子“一到夜晚，香港的燈全亮了。”進行比較，談談自己的感受，激發學生學習的積極性。

3.輕裝上陣，鞏固閱讀興趣

引導和保持學生的閱讀熱情，才是閱讀指導的首要任務。我們要讓學生在一身輕松的狀態下，主動積極地閱讀，啟發思維，激發情感，有所理解，有所體驗，有所感悟。我們不應忘記，教育的意義還在于讓學生在這一過程中感到幸福和快樂。

三、培養讀書習慣，終身讀書受益

1.不動筆墨不讀書

我國著名特級教師于永正在教學《梅蘭芳學藝》一課時，在播放梅蘭芳演唱片斷后，學生對梅蘭芳有個初步認識后，進入對課文的閱讀。我發現學生初讀課文時，沒有動筆做讀書記號的習慣，于是提出“不懂的地方就劃下來，再寫上個問號，你喜歡的地方劃上波浪線”的具體要求。特級教師黃亢美在評點該課時就認為：“常言道（如果）不動筆墨（就）不讀書。”我十分注意培養學生良好的讀書動筆習慣。讓學生在初讀課文時邊讀書邊動筆點、劃、批、注，這是“以讀代講”的第一要求。如果在閱讀教學中注重學生良好習慣的培養，學生會一輩子受用。

2.走進知識的海洋

課堂的時間是有限的，課堂的時間是狹小的。因此，課內閱讀已不能滿足學生強烈的閱讀需求，必須由課內閱讀延伸到課外，引導學生跨進浩瀚的書海，在知識的海洋里遨游。如，學習完《我叫足球》一課時，感覺到學生喜愛足球這項體育運動，就讓學生去查閱2001年10月7日我國足球沖出亞洲，昂首走向世界時，舉國一片歡騰的資料，使學生通過閱讀真切地感受到足球為我們所帶來的歡樂是無限的，并讓學生充分表達自己的感受。

閱讀教學，要讓學生輕松地走進我們的語文課堂，愉悅地拿起語文課本讀書，我想讀書、我會讀書、快樂讀書，讀書是種獨特的精神享受成為學生的心聲。

（責編 左 蕓）