高中政治“情景探究”教學法的探索實踐

尤俊濤

【摘 要】在教學中，筆者發現學生對思想政治學科的學習興趣不濃，學習主動性不強。而采用“情景探究教學”能有效激發學生學習興趣，提高學生的參與度，調動學生學習的主動性。在情景探究教學過程中，教者創設相應具體、生動的場景，激發學生的態度體驗，進而幫助學生理解教材，激發學生的情感，使學生的情感、態度、價值觀得以發展的教學方法。

【關鍵詞】情景探究；思想政治；高中教學

一、情景探究教學法的迫切性

1.國家教育方針政策。教育部《普通高中思想政治課程標準》中對《思想政治》的學科“使命”做出規定：思想政治課教學須緊密聯系筆者國社會主義現代化建設實際，與時俱進地充實和調整教學內容，分析和探討政治、經濟、文化生活中的實際問題，做到理論與實踐具體的統一，做到學以致用，增強學生的實踐能力。

2.傳統教法之比較。新課程改革不斷深入的背景下，傳統的老師講授、滿堂灌，學生被動接受的教學忽視學生的主體地位，難以調動學生學習積極性，阻礙教學模式的改革與創新。而情景教學法從高中生的現狀、社會實情出發，重視學生的主體地位，調動學生積極主動性，將成為新課改背景下思想政治教學的有效方法。

3.考察方式的轉變。現階段，各類政治試卷中都呈現出共同點：從生活中取材，結合學科知識，設置相應的情景化問題，強調對學生能力的檢查。充分體現了以能力立意，考查學生對所學課程基礎知識與基本技能的掌握以及綜合運用所學知識分析并解決實際問題能力的命題思想。

鑒于此，運用情景探究教學模式，激發學生興趣，鼓勵學生思考，來提高學生用所學知識分析和解決實際問題的能力，幫助學生樹立實踐和創新的理念，提高思想政治課教學的實效性尤為迫切！

二、情景探究教學法的內在要求

情景探究，其內在要求應體現在兩個層面：情景與探究。情景即情景的創設，探究即問題的設置。因此在具體的教學過程中，應該圍繞這兩個層面展開。

1.情景的創設。教師應依據教學目標，研究教學內容，把握教學重、難點。并了解學生的興趣所在和情感體驗，創設適合教學、適合學生的教學情景。情景創設的途徑亦可多種：實物展示，學習“揭開貨幣的神秘面紗”時，展示筆者國不同時期貨幣實物，給學生以直觀體驗；生活體驗，把學生帶入生活，帶入社會，讓學生在生活體驗中感悟知識，學習“股票：高風險、高收益”時，通過當堂展示證券交易系統，讓學生自主判斷并選擇相應股票，體會股票的高風險、高收益；視頻呈現，借助視頻展示具體材料，學生身處其中，有思考有感悟，獲得豐富的知識、情感體驗，學習“人生價值的實現與創造”時，借助視頻展示“白芳禮老人事跡”，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而事半功倍。

2.問題的設置。情景的創設要得當，更要用得充分。因此，圍繞情景材料，結合教學內容，精心設計問題更顯重要！首先，問題的設計要遵循“層層遞進”原則，啟發式設問；其次，問題的設計要注重質、量，注重教學實效；再次，問題的設計要有廣度，教師應注重引導學生從不同的角度，運用不同的知識去分析理解同一個情景材料。

三、情景探究教學法的具體運用

1.激趣導入，激活氛圍。運用情景探究教學法能將理論的教學內容活化起來，激發學生興趣，加深學生理解。學習“實踐是認識的基礎”時，筆者預先設置情景：網上有傳言“曼妥思薄荷糖與可樂不能同時食用，否則后果很嚴重”，這個說法是真的嗎？于是，筆者當堂將準備好的曼妥思糖放入可樂瓶中，隨即產生劇烈反應，大量可樂從瓶中噴射而出。面對這樣一個活生生的實驗場景學生完全融入情景之中，興趣盎然！熱情澎湃地圍繞教師精心設置的問題展開了激烈討論，筆者適時加以引導，使學生認識到：任何認識都是來自于實踐、認識的正確與否都必須經由實踐的檢驗。進而開始了“實踐是認識的基礎”新課的教學。

2.貫穿課堂，一氣呵成。深入研究教材，精心創設情景，用心設置問題，將所學知識有機結合，形成一條環環相扣問題鏈。學習“投資理財的選擇”時，筆者設置“老陳的投資理財”一組情景：

情景一：老李建議老陳去炒股，股票是棵“搖錢樹”，能大賺一筆。設置問題：股票是“搖錢樹”嗎？老李的說法靠譜兒嗎？引出：股票的性質、特診和股票投資的特點。

情景二：老張推薦老陳投資債券。設置問題：老張推薦的這種“比較安全”的投資方式是什么？這種投資方式有什么樣的特點？跟老李推薦的投資方式相比較有何異同？引出：穩健的債券投資。

情景三：老趙提醒老陳購買保險。設置問題：購買保險真有老趙說的這么好？老趙買的保險屬于哪一類保險？指向：商業保險是規避風險的投資。

情景四：請結合所學內容，幫老陳設計一份理財方案，明確投資理財原則。學以致用，既幫助學生樹立投資理財意識，同時也強化了學生的風險意識。

3.情感、態度與價值觀的提升。思想政治教學，不僅是學生知識的掌握、能力的提高，更重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。關鍵節點的情景探究有助于學生情感的深化、道德的升華。在“人生價值的創造與實現”學習中，為突出“人生價值的實現”教學重點，筆者運用多媒體，展示了“白芳禮老人事跡”。在視頻展示過程中，學生眼中淚光頻現，為白芳禮老人的事跡深深地打動了，從而使學生在“潤物細無聲”中，實現了道德情感的提升，真正實現了思想政治教學的三維目標！

四、情景探究教學法的實踐體悟

1.教師自身的教學理念急需轉變。鑒于當前的高考政策、考察方式，教師更多地采用傳統的教學模式，教育教學過程某種程度上抱有一種功利主義。長期的教育教學過程中已使教師為中心的教學觀念內化于心、外化于行，這已經與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求、新課程改革的理念相悖，因此轉變教學觀念，明確學生的主體地位迫在眉睫。

2.情景探究教學對教師的要求更高，需要教師在課前投入大量的時間和精力，充分準備，研究教材、了解學生、創設情景、設計問題，十分精力中，七分是課前準備。因此，僅憑教師個人的努力收效甚微且難以持久。為此，以備課組、教研組為單位，發揮團隊的協作尤為重要！