高中歷史教學(xué)與學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)路徑探究

張寶鎖

【摘 要】中生未來將會(huì)是祖國的接班人，高中生的品行是否端正，思想是否正確，有無強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這都會(huì)影響到社會(huì)的利益國家的利益，大到關(guān)乎國家未來的興旺。針對(duì)當(dāng)前高中生社會(huì)責(zé)任感低下，舉止我行我素，自我感覺良好的現(xiàn)象，本文從高中生的歷史教學(xué)入手，加強(qiáng)對(duì)高中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)

社會(huì)責(zé)任感是考量一個(gè)人社會(huì)道德，個(gè)人修養(yǎng)的基礎(chǔ)，是人們理性與道德的閃光點(diǎn)，是考驗(yàn)人們是否能在社會(huì)大家庭中生存的保障。中學(xué)生更應(yīng)該具備社會(huì)責(zé)任感，對(duì)班級(jí)集體，對(duì)民族對(duì)國家都應(yīng)該肩負(fù)自己的一份責(zé)任。高中生在學(xué)習(xí)吸取知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)其社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)。高中生未來將會(huì)是祖國的接班人，高中生的品行是否端正，思想是否正確，有無強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這都會(huì)影響到社會(huì)的利益國家的利益，大到關(guān)乎國家未來的興旺。針對(duì)當(dāng)前高中生社會(huì)責(zé)任感低下，舉止我行我素，自我感覺良好的現(xiàn)象，本文從高中生的歷史教學(xué)入手，加強(qiáng)對(duì)高中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

一、高中生社會(huì)責(zé)任感調(diào)查分析

根據(jù)對(duì)“高中生如何看待社會(huì)責(zé)任感”的調(diào)查問卷分析，僅有較少部分的學(xué)生認(rèn)為熱愛祖國增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感是每個(gè)人都應(yīng)該履行的，而大部分同學(xué)對(duì)此并無感想，甚至有少部分同學(xué)認(rèn)為熱愛祖國在當(dāng)今社會(huì)不是一件重要的事情。可見，當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的熱愛祖國的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感更是弱化，造成中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)弱化的原因有以下幾方面：

1.高校教育。學(xué)校在重視知識(shí)的傳授的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)，在建立校規(guī)校紀(jì)的同時(shí)，要重視對(duì)社會(huì)責(zé)任感的教育

2.家庭教育。家庭教育給予學(xué)生許多局限，當(dāng)今學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小受家庭環(huán)境影響，家長(zhǎng)給予的溺愛寵溺使學(xué)生缺乏集體觀念，缺乏集體社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)意識(shí)少，觀念自私。

3.社會(huì)方面。高中生處于青春期時(shí)期，對(duì)外來陌生環(huán)境的好奇，對(duì)未知領(lǐng)域的探索，都會(huì)影響學(xué)生的觀念和成長(zhǎng)。現(xiàn)在社會(huì)社交網(wǎng)絡(luò)，媒體網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生能夠接觸的領(lǐng)域廣泛，所涉及的社會(huì)觀和價(jià)值取向也會(huì)受到影響。社交媒體的良莠不齊會(huì)影響學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生的言行舉止都會(huì)有由淺入深的影響，從而弱化了學(xué)生對(duì)熱愛祖國和社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)。

4.自身因素。高中生處于青春期，生理和心理都處于懵懂時(shí)期，對(duì)很多領(lǐng)域還不熟悉，心智還沒有走向成熟，容易受他人誘導(dǎo)，缺乏對(duì)事物的判斷能力，因此，對(duì)其身心產(chǎn)生影響。

二、歷史教學(xué)對(duì)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

進(jìn)入了21世紀(jì)，人才和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都在迅猛的發(fā)展，在學(xué)會(huì)知識(shí)學(xué)好本領(lǐng)的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人。如何做人，怎么做人就成了高中老師在授課中要思考的問題。隨著社會(huì)的進(jìn)步，要想使學(xué)生成為有責(zé)任感的人，又要成為德才兼?zhèn)洌形幕械滋N(yùn)的人，就要看老師教學(xué)教書育人的功底了。由此可見，對(duì)高中生樹立較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感也是在新時(shí)期新教程下教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。

歷史教育是對(duì)學(xué)生精神的教育。歷史學(xué)科是高中教學(xué)學(xué)科中一個(gè)重要的組成部分，它屬于人文學(xué)科，富有知識(shí)底蘊(yùn)，依照史實(shí)，在歷史學(xué)科的教學(xué)中能完整的揭開歷史的畫卷，還原歷史的真相，它是培養(yǎng)中華民族無數(shù)兒女民族精神的依托。歷史課本的教育正是因?yàn)槌休d著深厚的民族精神，才能夠凸顯出歷史教育對(duì)普及社會(huì)責(zé)任感的課程要求。因此，在高中歷史課本的教育可以使學(xué)生還原我國的史實(shí)，弄清事實(shí)真相，講述歷史故事可以培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)，集體榮譽(yù)感和對(duì)社會(huì)應(yīng)奉獻(xiàn)的責(zé)任感。有效的發(fā)揮歷史課本的作用。

歷史教育是育人的教育。中華上下五千年泱泱歷史，歷史是具有豐富情感內(nèi)容的學(xué)科，通過對(duì)歷史的描述，對(duì)人物的寄托和壯麗山河千變?nèi)f化所產(chǎn)生的。學(xué)生通過教學(xué)加上自己的理解能力和思維，歷史課本使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大家庭中，為學(xué)生走入真正的社會(huì)群體中打下基礎(chǔ)。

三、歷史課本對(duì)社會(huì)責(zé)任感的灌輸

在教程改革下，已經(jīng)指明歷史課本是用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來解釋人類歷史的，將歷史事實(shí)還原在教課書里，講述了人類歷史發(fā)展的進(jìn)程，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解，對(duì)歷史文化的滲透，對(duì)歷史事實(shí)的明晰。可以說，歷史課本是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合性學(xué)科，通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自己在社會(huì)中應(yīng)該扮演的角色，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份責(zé)任。歷史不僅僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的底蘊(yùn)，更重要的在于歷史可以培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)的能力，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成正確的社會(huì)觀和價(jià)值觀，豐富學(xué)生的精神閱歷。教師在教書的過程中，通過對(duì)歷史的了解，對(duì)中國史和世界史的發(fā)展來告訴學(xué)生應(yīng)該如何做人，這樣才能凸顯出歷史課本的作用，從而讓學(xué)生個(gè)人把握對(duì)社會(huì)的情感。

四、總結(jié)

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)感官事物會(huì)更感興趣，將歷史故事貼近生活，聯(lián)系到生活中，因此，老師在教學(xué)的過程中要結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史，讓學(xué)生切身感受到家鄉(xiāng)土地上曾經(jīng)發(fā)生過的事情。將革命先輩的英雄故事，和革命英雄英勇無畏的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)能夠感受到愛國英雄身上所具備的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生明白社會(huì)責(zé)任感的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級(jí)，熱愛集體，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情懷，只有這樣才能凸顯歷史課本的作用，從而培育社會(huì)責(zé)任感。中學(xué)生是祖國未來的棟梁，也是未來的希望，他們的健康成長(zhǎng)，他們所擁有的美好素質(zhì)都關(guān)乎到國家今后的命運(yùn)，因此更要對(duì)中學(xué)生培育社會(huì)責(zé)任感，只有這樣歷史才不會(huì)重演，民族才能更加發(fā)揚(yáng)光大。

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