初中歷史教學與生活因素融合的嘗試

徐玉龍

【摘 要】將歷史教學與生活因素融合起來，可以使歷史教學更接地氣，能夠幫助學生深刻理解歷史發展的規律，強化思想教育，促進歷史教學開展。

【關鍵詞】初中歷史；生活因素；教學研究

在初中歷史教學中，面對一群求知欲旺盛的初中生，如何讓教學工作更貼近學生生活，更有利于學生理解和把握，教師需要進行深入的鉆研，尋找更加有效的路徑。將歷史教學與生活因素融合起來，可以豐富歷史的細節，增強課堂的趣味性和親切感，為教學工作插上快速前進的翅膀，讓學生在歷史學習中增加感性認識、提高綜合能力。

一、努力尋找生活中的歷史痕跡

歷史是人類生活的積淀，在歷史事件、歷史人物的分析研究中，教師可引導學生從生活中尋找歷史留下的痕跡。每一段歷史在特定的時代、特定的地區都留下了鮮明的烙印，隨著歲月的流逝，這樣的烙印雖然在變淡，但有一些仍然在我們的生活中，教師只要充分發掘這些資源，完全可以用于輔助歷史教學的開展。例如在《血肉筑長城》的教學中，筆者要求學生從自己生活中尋找抗戰留下的痕跡。立刻有學生回答“沙家浜”。沒錯，抗戰時期在蘆葦蕩中，新四軍戰士和沙家浜人民共同譜寫了一首首壯麗的戰斗詩篇。樣板戲《沙家浜》所講述的故事就發生在這一帶。事實上《沙家浜》是有故事的原型的：1939年秋，在江陰縣顧山鎮對“忠義救國軍”的戰斗中，時任新四軍江南抗日義勇軍第二路政治部主任的劉飛在戰斗的關鍵時刻，親率警衛班向敵人發起沖鋒，打退敵人進攻，但自己也身受重傷。戰斗結束后，面對日偽頑匪相互勾結、下鄉“掃蕩”的險惡環境，在地方黨組織和群眾的支持幫助下，帶領數十名傷員，不畏艱險，重建武裝、堅持抗日。因此，無論是作為劇目名稱，還是作為地理坐標，“沙家浜”都與抗戰這段歷史密不可分，見證并演繹了“血肉筑長城”的歷史。再比如在《“文化大革命”的十年》教學中，筆者要求學生向自己的父母爺爺奶奶了解文革的一些知識，特別是他們的爺爺奶奶輩是文革的經歷者，從他們那里可以獲得許多豐富的信息，這些生活中的痕跡為歷史教學工作的開展提供了有力的支撐，使學生理解感悟更為直觀。

二、深入生活感悟歷史發展規律

歷史的車輪永遠滾滾向前，在人們的生產生活中，歷史發展的痕跡非常明顯，每一個時間節點、每一個階段都產生了相應的印記，教師可以引導學生深入生活之中感悟歷史發展的軌跡，感悟歷史一路走來對人們生產生活的影響。例如在《人們生活方式的變化》教學中，筆者要求學生事先進行了一些資料的搜集與調查分析，了解改革開放前、后及現在，人們的生活質量和生活方式發生了哪些變化。在比較的過程中，學生所搜集的資料立足于自己的家庭以及周邊熟悉的人群，從一窮二白到解決溫飽問題到再生活小康，每一階段人們的生活質量是不一樣的。從茅草屋到瓦屋再到現在的小別墅、住宅樓，從自行車到摩托車再到現在的小汽車進入百姓家庭，學生從自己生活中感悟到的變化，雖然只是整個社會發展的一個點滴，但是一滴水同樣可以折射出太陽的光輝。從群眾生活質量的變化引起的生活方式的變化，可以從一個角度側面反映出社會經濟發展取得的偉大成就，這樣的生活感悟讓學生在學習過程中加深了理解，是打造生動歷史教學的有力抓手。這些生活因素的廣泛運用，對初中歷史教學深入開展發揮了積極而深遠的影響。

三、聯系時事政治強化思想教育

在初中歷史教學中融入生活因素，還要關注學生在生活中所感興趣的一些社會熱點、時事政治。對此，教師一定要從大處著手，將生活因素的融合與學生的情感關注以及青少年思想教育充分結合起來，這對青少年愛國主義教育更是意義重大。例如在《鋼鐵長城》教學中，筆者除了要求學生查閱了解我國國防現代化建設取得的哪些成就之外，還要從學生所關注的一些時政熱點內容入手。如中日釣魚島紛爭等，從學生感興趣的這些生活中的話題入手，和學生一起分析中日兩國現在軍事經濟實力對比是一種什么樣的狀態，和解放戰爭時期、甲午中日戰爭時期相比有著什么樣的本質的變化。筆者向學生出示了我國軍隊建設方面取得的一些成就資料，例如9.3閱兵式上首次向世界展示的高端武器，遼寧艦劈波斬浪的震撼場景，新型戰機騰空而去的精彩瞬間，以及我國多首航母同時開建的喜人場景等等。這些資料的補充，讓學生平時生活中關心的一些話題得到了充分的研究。國家軍隊的建設、主權領土完整、與周邊一些國家的關系等，這些生活中的話題在教學中加以充分的發掘利用，能夠加深學生對課文內容的理解，而且受到了深刻的思想教育。

四、對比生活了解偉大建設成就

生活因素的發掘在歷史教學中屬于一種深度的拓展，也是強化學生樹立正確人生理念的重要抓手。筆者引導學生對生活進行對比，從正反兩方面了解我國社會主義建設事業取得的偉大成就。例如在《建設有中國特色的社會主義》教學中，筆者運用二十年為時間節點，播放了2015年、1995年、1975年三個不同時間節點本地區城市建設的面貌。學生通過老照片展示清楚的看到：1975年，街道狹窄，路上僅有少量的公共汽車；1995年，街道已經明顯拓寬，街上有了許多摩托車，汽車數量也有所增加；到2015年，狹窄的馬路已被寬闊的大道所代替，路上各種各樣的小汽車，路兩側有彩燈、太陽能路燈、美麗的綠化景觀等等，這些方面的顯著對比，從一個側面反映了城市建設的變化，也折射出整個社會發展的變化。筆者還向學生揭示了地區生產總值、工業用電量、城鄉人均收入等對比數據，既有畫面的直觀演示，又有數據圖表的對比分析，這些生活中的景象、生活中的案例，讓學生對社會主義建設取得的偉大成果有了更加直觀全面的認識，從而也受到了深刻的教育。

綜上所述，歷史教學與生活因素的融合，從一個全新的角度詮釋了歷史的豐富內涵，也讓學生學習更接地氣，對提高歷史教學成效有著非常重要的意義。誠如，克羅齊所言：“一切歷史都是當代史。”

【參考文獻】

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