教養融合，促小班幼兒常規習慣養成

范麗榮

小班，是孩子跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期，在遵循“以養為主，教養融合”準則的基礎上，在常規教育中注重細節，講究方式方法，就會有事半功倍的效果。

一、愛心流動，真情投入

小班幼兒年齡小，在他們入園以前，主要接觸的是家里的人，當他們來到幼兒園，發現許多不熟悉的人和事物，便會產生一種分離焦慮與陌生人焦慮。他們會出現哭鬧不止或不接受老師的幫助等行為。這時，老師除了多和他們談心交流外，用一些身體的語言如：摸摸他們的頭、抱抱他們、親親他們、與他們握握手，有時哪怕是一個小小的微笑，也能讓孩子們感受到老師的關愛，漸漸地，孩子們就會從不接受老師——接受老師——喜歡老師——離不開老師。有了感情的基礎，也就為常規管理打好了基礎，做好了鋪路石。

二、依據年齡，細處入手

1.內容少，分解細。以洗手為例，老師在教幼兒洗手時，總是完整的示范并講解一下洗手的整個過程，然后讓幼兒操作，但小班的幼兒很難達到要求，原因是他們不知道怎么樣才算兩只小手洗干凈了。因此，小班的老師不能粗線條的教，而必須細化某一個環節。這樣，在十分具體的邊講邊做的過程中，幼兒就比較容易掌握擦肥皂的要領。

2.考慮仔細、周全。教師考慮的周到，教的仔細，有利于小班幼兒良好常規的建立。過去，老師在組織小班幼兒玩皮球時，會把所有的球都放在一只或兩只大筐內，孩子們在取皮球時總是擁擠爭搶，取放皮球的常規也總是不好。其實我們可以用簡單的方法去解決：把球放進四只筐內，放的比較淺，每只筐擺放時保持一定的距離，而且告訴孩子：“等他拿好了，你再拿”。這樣，孩子既可以比較分散地取皮球，又能懂得當別人拿皮球時，自己要在旁邊等一等，還可以避免發生混亂的現象。教師考慮得全面，設想的周到，有利于活動井然有序地開展，更有利于幼兒常規習慣的養成。

3.語言明確簡練，慢、輕、短。小班幼兒耐心不足，如果像開大會一樣，擺事實，講道理，他們會聽不進去。但要用我們常用的上課坐好的對唱兒歌的形式“小小手！放腿上！小眼睛！看老師！小嘴巴！不說話！”就比較好，孩子們就樂于說并按要求去做。尤其是小班的幼兒很容易進入角色。如小朋友在放杯子時，老師要求他們輕放，但發現孩子們沒有做到這一要求時，老師可以說：“聽，是哪一只杯子在吵架啊？這些杯子都是好朋友，應該這樣說話（教師示范輕放杯子，并請出錯的孩子模仿一下）對，現在他們是輕輕講話了，才是好朋友。”按這樣的方式提出要求，小班的幼兒會比較容易接受。

三、方法靈活，形式多樣

1.樹立榜樣，模仿學習。在運用這一方法時，老師要改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看、做做中主動、自覺地學習。如在進行點名這一常規上和晨間入園時，請能力比較強的幼兒做示范，其他幼兒模仿，既能增強幼兒的自信，又能培養幼兒互相幫助的精神。

2.巧用圖標，細化常規。通過圖文并茂，色彩鮮艷的圖標幫助小班幼兒逐漸認識和理解規則的意義，加強對規則的內化和遷移，是行之有效的方法。如在盥洗室、飲水機旁邊的地上貼一些腳印，就可以指引幼兒有序排隊；地上貼上一些小圓點，集體教學時幼兒就能很整齊的圍坐在老師周圍等，這樣一來孩子就有目標了，知道自己接下來要怎么做，班級常規就顯得井然有序了。

3.妙用兒歌，及時提醒。兒歌朗朗上口，短小又易記，在對小班幼兒進行生活常規教育時，可經常使用兒歌來引起興趣和幫助幼兒掌握生活常規的要領。如在洗手的時候，可讓幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺之中就根據兒歌引導的步驟完成了洗手的任務。

4.物質獎勵，及時鞏固。離園是一個很亂的環節，如果組織得不好，很容易出現安全事故。所以，這時就可發揮小紅花的魅力。老師手舉著小紅花，嘴里念著兒歌：“我有許多小紅花，小朋友們都愛它，請你快快坐坐好，坐好了就獎小紅花。”孩子們看見后，很快就會坐好安靜下來。同時，還可用紅花鼓勵幼兒的進步，如吃飯獨立吃的、睡覺不哭的、自己入廁的等已有良好常規習慣的幼兒，老師及時表揚并獎勵給小紅花，就可大大提高幼兒的自信心。

5.創設情境，寓常規于樂。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。如開園初，可組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，找自己的標記朋友，學會用自己的杯子和毛巾。同時，由于小班幼兒及容易進入角色，教師設計活動時要創設一定的游戲性的情境來吸引幼兒的注意，令他們主動地參與常規的練習，并使他們印象深刻。

四、齊心協力，持之以恒

班內保教人員密切配合、要求一致、持之以恒是做好常規工作的基礎。班內三位教師要根據班里孩子的特點，制定一套行之有效的常規管理辦法，對一日生活中每一個環節的要求都達成共識，然后三個人一起來維護執行，讓孩子形成常規。如孩子坐的位置、飯前飯后應該怎么坐、過度環節入廁、喝水的時間要求等，都要管理一致。也不能時有時無，更不能造成前緊后松，使幼兒的生活常規不穩定，時好時壞。

小班幼兒的常規養成是一件既辛苦又繁瑣的事情，也是一件系統工程，作為小班的老師，要用自己的愛心、細心去認真對待，更要用十足的耐心和超凡的智慧去堅持不懈、持之以恒的要求和培養。