對初中信息技術任務驅動教學法的探討

韓金池

摘 要：初中信息技術是一門新興課程，其意義重大，對培養學生的計算機應用技術具有很大的作用。隨著課程改革的實施，以及在建構主義理論的推動下，任務驅動教學法如約而至，被廣泛運用于初中信息技術教學。

關鍵詞：初中信息技術；任務驅動；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-324-01

任務驅動教學法是應用型學科的一種重要教學模式，以“任務”為核心開展教育教學活動的“任務驅動”教學模式改變了傳統的教與學的結構，使學生真正成為學習的主體，教師是學習的輔導者、引導者。教學中，作為教師的我們，應充分認識任務驅動教學法的重要教學意義，有效的組織學生展開學習，全方位的去提高教學效率。以下是筆者結合多年教學經驗而總結的幾點膚淺看法：

一、初中信息技術任務驅動教學法概述以及作用分析

所謂的初中信息技術任務驅動教學法，指的就是通過教師將教學內容設計出一個或多個具體的任務，將任務布置給學生，使其通過不同途徑來完成各項任務，從而最終學習到知識，完成教學目的的一種教學方式。它是一種建立在建構主義教學理論上的教學方法，它將教學內容蘊涵在復雜而有意義的任務中，以發現并指出問題為第一步，以解決任務并完成任務為第二步，以總結經驗、汲取知識為第三步，通過多維互動的課堂，實現探究式教學，進而獲得知識，完成教學目標。其作用主要表現在以下幾點上：首先，興趣激發性作用：學生能夠通過任務的驅動，理清自己的思路，明確自己的學習目標，以激發對信息技術學習的熱情。其次，協作性作用：共同的完成任務，協作性的達成目標，能夠使信息技術課更高效地進行。任務驅動發在布置任務時，都會有個自由探索的空間。基于此，同學之間能夠更好的討論， 相互的學習。最后，歸納性作用：在整個任務驅動教學過程中，老師只是一個引導者，對學生進行幫助和監督。其余靠學生自己分析和總結，這就能充分的培養學生對所學知識的整理與歸納的能力，提高學生的學習能力，提高教學效率。

二、實施初中信息技術任務驅動教學法的有效策略分析

1、科學、合理地設計學生的學習任務

任務驅動教學法的前提是任務的設計，它要求教師對于整個教學內容有深入的了解，并且針對學生的特點進行任務的設計。初中信息技術教學是一門符合時代發展的學科，在教學中，如果只是直接呆板的設計任務，會使課堂顯得枯燥和乏味。所以信息技術教學，教師在對任務進行設計的整個過程中，應對課程有效掌握并依據初中生的特點，根據計算機的配置，學生的操控能力等各方面，科學合理地設計任務。在進行具體的任務設計時，我們教師要注意以下幾個問題：首先，要合理的把學習的重點和難點都分散在很多的小任務里面，讓新知識和舊知識進行搭配，這樣讓學生的操作更加便利。其次，要充分的考慮到學生的學習能力與學習基礎，將任務進行分層，實現基礎較好的學生能夠吸收更多的知識，基礎稍差的學生能夠讓基礎知識更加牢固。最后，任務的設計上需要具有一定的趣味性，可以完全地激發出學生學習的熱情與積極性。只有這樣，科學、合理地設計適合學生學習的任務，我們的教學才能有效、順利的開展。

2、引導學生完成任務，提高教學效率

在明確學習任務以后，接下來就是任務的完成，這一步也是任務驅動教學法的核心部分，它對學生的自主探究能力、合作學習能力以及各方面的提高有著重要作用。任務的完成主要有兩種方式，其一是學生進行自主性探究來完成學習任務。這種方式主要是針對一些非常簡單的學習任務，可以發揮出學生在學習方面的主觀能動性，培養學生主動學習的能力。在任務的完成過程中，學生在遇到困難時，可以向老師、同學、書本、網上請教，以培養學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。這樣的學習過程能夠使學生在完成學習任務的同時體會到了失敗和成功，并且總結了經驗，正視自身存在的優勢與缺點，學會了主動探究的學習方式。其二就是學生通過相互合作來完成學習任務。這種方式主要針對一些大型的、一個人難以實現的任務。其完成任務的重點在于對學生進行有效的分組，過程重在指導優生怎樣才能更好地帶動差生的學習，一起討論解決問題的思路和方法，發揮學生各自的學習優勢，利用網絡交互的特點，進行多樣化交流，通過這種交互、合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的理解。值得教師注意的是，無論是學生的自主探究還是合作探究，都需要教師全程跟隨、適時的點撥指導，在學生完成任務后，還應要求及時總結和分析。

三、實施初中信息技術任務驅動教學法應遵循的幾個原則

俗話說得好：“國有國法，家有家規，無規矩難成方圓?！蔽覀兊娜蝿镇寗咏虒W法也是如此，也需要遵循一定的原則。在實際的操作過程中，我們教師需要遵循好以下幾個原則：首先，層次性原則：任務的設計要考慮到學生認知水平的層次性，兼顧不同學生的不同需要，既能體現大部分學生的共性需求，又能滿足個別學生的個性需要。其次，生活性原則：教師應結合學生的具體生活實際或社會生活背景，設計教學任務，把抽象的問題具體化，把教學情境生活化，幫助學生完成知識建構。此外，我們教師還應遵循好針對性、可操作性、趣味性等多種教學原則，保障教學的有效實施，提高教學效率。

總結：初中信息技術是一門實踐性很強的學科，任務驅動教學法的應用，既是學生有效學習的需要，也是教師開展教學的需要。教學中，我們教師應不斷的探究、創新、發展，不斷的完善教學方法，促使學生不斷提高。

參考文獻：

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