淺談初中數(shù)學教學中的教與學

李雪玲

摘 要：在初中數(shù)學教學中，做好“教”與“學”的關系處理，對于提升教學質量具有重要意義。文章結合初中數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中的“教”與“學”進行探討，希望能夠為初中數(shù)學教學進步提供支持。

關鍵詞：初中教育；數(shù)學學科；教與學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-162-01

“教”與“學”是教學行為當中最基礎的組成部分，其中“教”的行為主體是教師，主要行為是將知識傳授、教授給學生。“學”的行為主體是學生，主要行為是學習教師所傳授的知識，進而完成一個正確的教學行為循環(huán)。在初中數(shù)學教學中，處理好“教”與“學”的關系，能夠提高學生的知識吸收效果，并為教學效果的提升帶來支持，因此在初中數(shù)學教學中，做好“教”與“學”的研究意義重大。

一、初中數(shù)學教學中的“教”

1、充分落實素質教育。素質教育是我國當代教育的主要目標，初中數(shù)學作為數(shù)學學科在義務教育關鍵階段的教學內(nèi)容，其必須要堅持教學方針、策略與素質教育相一致，才能確保初中數(shù)學教學的有效性。教師作為學生的教學引導者與輔助者，其必須要發(fā)揮出自己的關鍵性作用，摒棄傳統(tǒng)教育當中的糟粕，實現(xiàn)對學生與應試教育的有效“隔離”，讓學生能夠在一個健康、快樂、和諧的氛圍下進行初中數(shù)學知識的學習，讓學生能夠放下考試、分數(shù)的壓力，真正的投入到數(shù)學知識的學習當中，去探索、去尋覓數(shù)學知識帶給他們的學習樂趣，讓他們能夠真正的認識、了解數(shù)學知識，成為一個懂數(shù)學、愛數(shù)學的數(shù)學愛好者。

2、積極開展生活教學。數(shù)學是一門科學學科，其知識都來自于生活，且應用于生活，因此為了能夠讓學生更好的了解、認識、學習數(shù)學，教師有必要開展以生活為基礎的教學模式，讓學生在生活環(huán)境當中去學習數(shù)學，在數(shù)學學習當中去了解生活。在實際教學過程中，教師一方面需要仔細甄別數(shù)學知識，挑選一些適合生活教學模式的知識內(nèi)容來開展生活教學，切忌毫無選擇的進行生活教學，因為那樣只會拉低生活教學模式的教學效果，并不利于學生的學習進步。另一方面，要做好對學生愛好、興趣的掌握，并以此作為生活學習模式的基礎，確保生活學習模式能夠調(diào)動學生學習的主動性，為生活教學效果提供基礎保障。

3、做好學生興趣激發(fā)。學生作為教學活動的主體，他們對于初中數(shù)學知識的興趣，會直接影響他們的學習行為，因此教師要想要在初中數(shù)學教學過程中保證教學質量，就必須要先做好對學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)。在實際教學過程中，教師一方面要做好對學生數(shù)學基礎、學習態(tài)度、學習興趣的了解，找到學生的興趣點，以此作為教學指導的基礎。另一方面要做好對教學方法的選擇，例如前文提到的生活教學法或者是合作探究法、任務驅動法等等，讓學生能夠利用不同的學習方法來接觸和學習數(shù)學知識，以保持他們對數(shù)學知識學習的新鮮度和興趣點，在提升他們的數(shù)學學習主動性基礎上，也為教師教學水平的進步打下良好的基礎。

二、初中數(shù)學教學中的“學”

1、不懂就問。學生在進行初中數(shù)學學習時，常常會遇到這樣或那樣的學習問題，在這種情況出現(xiàn)時，如果學生無法依靠自己所具有的數(shù)學知識水平來解決其所遇到的數(shù)學問題，那么就必須要將這個問題問出來，問的對象包括教師、同學、家長等所有能夠給與幫助的人，因為只有問出來才能解決自己心中的疑慮，并且能夠讓被提問者了解你的數(shù)學水平，進而幫助學生實現(xiàn)數(shù)學學習、解題水平的提升。在實際學習過程中，許多學生都存在不愿意張口問的情況，這種情況出現(xiàn)的原因有很多，但所占比例最大的就是“羞于開口”。初中生正處于青春期，他們有著較強的自尊心反應，所以他們在遇到問題時，寧可硬挺著，也不愿意問老師，這非常不利于學生的學習進步，因此教師應該鼓勵學生做到“不懂就問”，通過正確的教學引導等方式，來讓學生放下自己心中所謂的“自尊心包袱”，成為一個求知好問的學生，為他們的數(shù)學學習進步打下基礎。

2、勤于動手。勤于動手也是學生在學習初中數(shù)學時所應該具備的素質。這里所說的“勤于動手”是要讓學生多動手去記、去算、去練、去求證，因為單靠記憶去對數(shù)學知識進行學習，效果沒有辦法得到良好的保障。而通過動手去練習、去求證，能夠讓學生在解題過程中，將解題方法、解題思路深深的刻在腦海中，使此部分數(shù)學知識成為自己數(shù)學知識體系當中難以分割的一部分，從而達到深刻記憶的目的。在當前的教學環(huán)節(jié)中，學生容易出現(xiàn)記憶補牢靠的情況，這與他們動手練的少有直接關系，因此教師必須要多指導學生進行數(shù)學解題方法的聯(lián)系，幫助學生真正的掌握數(shù)學知識，提高學生的分析水平和解題能力。

3、舉一反三。在初中數(shù)學教學過程中，教師教學會學生如何“舉一反三”，對于幫助學生提升學習效果，增強數(shù)學知識記憶效果具有一定的益處。所謂“舉一反三”就是指列舉出一件事情，進而以此類推知道其它許多事情。比喻從懂得的一點，類推而知道其它的。將其應用于初中數(shù)學教學中，讓學生能夠做到知道一個知識點，而能夠分析到其他知識點，或是掌握一種解題方法，而由其擴展到多種方法，達到事半功倍的學習效果。教師在初中數(shù)學教學中鼓勵學生進行舉一反三，不僅可以提高學生的數(shù)學知識學習效果，還能鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生的思維發(fā)散出去，為學生學習水平的進步打下基礎，也為他們數(shù)學素質的提升提供支持。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中“教”與“學”都是非常關鍵的內(nèi)容，兩者相輔相成、缺一不可。教師作為教學的主要行為人，其必須要發(fā)揮出自己教學引導者、輔助者的作用，在保證自己“教”行為科學性的基礎上，幫助學生正確的完成“學”的行為，使初中數(shù)學當中的“教”與“學”能夠真正的形成一個體系，在保證兩者連通性的基礎上，為學生初中數(shù)學學習效果的進步提供支持，也為初中數(shù)學教學水平的進步打下基礎。

參考文獻：

[1] 朱長春.淺談初中數(shù)學的教與學滲透[J].新課程學習（中），2012，09：165-166.

[2] 張曉霞.初中數(shù)學教與學——淺談我在教學中的幾點心得[J].讀書文摘，2015，12：199.