生物課堂教學中學生學習興趣的培養

楊道雪

摘 要：興趣是學習最好的導師，只有培養好學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉化為主動學習。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

關鍵詞：生物課堂；學習興趣；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-154-01

生物學是一門自然科學，只有設法激發學生的學習興趣，才能調動學生學習的主動性和積極性，使學生由被動學習逐步轉變為自主學習，以更好地培養學生的創新精神、自主學習能力和實踐能力。下面就談談在生物課堂教學中本人激發學生興趣的幾點做法。

一、通過實驗，創設直觀情境，激發學生興趣

觀察、實驗是生物科學的基本研究方法。離開了實驗，什么概念、原理都失去了基礎，成為無源之水、無本之木。因此，教學活動中教師應通過展示直觀材料，進行實驗操作等來創設直觀情境，以調動學生的觀察興趣、操作興趣、探索興趣，使其在豐富多彩的生命現象、生動有趣的實驗過程面前，引發思維由“知其然”向“知其所以然”方向轉化、發展。例如，學習“花的結構”時，同學們每人都準備了不同的鮮花，在我的引導下，他們通過書中的觀察與思考，對花進行解剖、比較、研究、想象，從而達到認識花的結構的教學目的。再如，學習《綠色植物通過光合作用制造有機物》時，我將實驗的步驟寫在黑板上，然后由同學們自己提出問題，并且互相解答問題，在有些問題沒有解答出來的時候，他們就會帶著疑問進行實驗，在實驗過程中從而找到問題的答案

二、用多種形式的教具以及利用多媒體輔助教學等手段引發學生興趣

由于學校教學條件和實際環境條件的限制，有很多生物學知識或有關實驗是不可能讓學生直接接觸到或實踐到的。而且一個課時只有40分鐘，如何在短時間內讓學生了解到多一點的相關知識，擴大學生知識面，激發他們的興趣呢？這是廣大生物教育工作者在教學中要面對的問題。要利用生物活體、標本、模型、掛圖等傳統直觀的教具來協助教學。另外，對較為抽象、難懂的內容宜采用電視、投影、計算機多媒體等現代化教學手段輔助教學。這不僅可以將教科書中抽象、復雜的知識變得具體、直觀、形象，使知識深入淺出，通俗易懂，有助于學生對知識的消化和吸收，而且可以充分地引發學生學習興趣，提高學生聽課的效果。

三、以創新的課堂教學形式和手段吸引學生

教師應抓住學生會在學習過程中表現出強烈的求知欲，對知識充滿好奇心這一心理特征，采取多種創新的課堂教學形式和手段，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，引發學生思考，激起學生學習的共鳴。

例如，在學習“青春期”這一節時，我采取問卷調查和學生講故事的形式引入教學，再根據學生的疑惑制作多媒體課件授課。問卷的問題涉及“你有沒有出現遺精？”“你有沒有出現月經？月經期間你知道如何保護自己嗎？”等敏感的問題。而學生講的故事則是關于學生生活中的一些現實問題的情境，如父母與子女的關系、男女同學關系等。由于問卷的設計、多媒體課件的內容、學生講的故事都非常貼合學生的自身實際，使學生真切地感受到“這節課的內容，真正是自己想知道的事情。只有了解了這些事情，才有利于自身的健康成長”。學生在輕松、愉快的氣氛中，討論和交流關于身體發育和性成熟等敏感的話題，興趣被一下子激發起來，連平常上課最容易分心的學生也積極參與，興趣倍增。

再如，在“人體生命活動的調節”一章的“神經調節的基本方式”一節的教學中，我讓學生設計游戲來引出課題。學生通過一些簡單的游戲，如“相互拍手”“抓手”等，概括出反射的概念。本節課由于是學生直接參與活動，而且是采取學生喜聞樂見的游戲形式，所以，課中有許多快樂和歡笑，有許多的創意和出其不意，但都是圍繞著有關科學知識和科學概念來進行的，讓學生在玩中學，在學中樂，同樣激發了學生興趣。

四、對學生多用激勵的語言

以前常說“失敗乃成功之母”，是用來激勵受挫者的名言。而對于正在成長的學生來說，經常的批評、打擊、挖苦、諷刺，對學生的自尊心和自信心是有很大的損傷的。學生失去了自尊、自信，自然就會產生厭學的情緒和態度，從而影響學習的效率。所以教學上應用“成功乃成功之母”。對學生一個小小的進步給予更多的表揚、鼓勵，將會激勵學生去嘗試獲得更大的成功。例如我在課堂上給一個平時不太專心聽講的學生的提問一個簡單的問題，他起來答對了。我非常高興的表揚了他，結果該生以后聽課一直很認真，有了很大的進步。

五、適當介紹生物科學研究的新成就及其發展前景，給學生以啟迪

生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數科學家為之獻身，生物領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。

例如，當人們的器官發生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現的排異現象，科學家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執行正常的生理功能 。

又如：模擬細胞膜結構研制成的“生物導彈”將會廣泛應用于眾多疑難病癥的治療中。“導彈”的外衣是 磷脂雙分子層，“子彈頭”是蛋白質。把“生物導彈”注射進人體血液后，“子彈頭”就會發揮識別作用到達 病變部位，“導彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。治療乙肝、肝癌、結腸癌的“導彈”已研 制成功，在我國的中山醫院，經手術和“生物導彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。

事實證明，這種潛移默化的熏陶在學生中產生了巨大的影響，他們非常關注生物科學發展的動向，科學成就成了學生們談論的話題。

總之，生物學科作為中學實施素質教育的基礎課程之一，它不僅具備完善的知識體系，而且還蘊含著豐富的思想教育因素。在生物教學改革的過程中，只要我們遵循教學情境的創設、對學生進行感情的激發、讓學生大膽的動手實驗、賦有創造性的進行各種生物課外活動，我相信學生一定會對生物學科感興趣。