創設課堂教學情境，激活高中語文閱讀教學

王成軍

【摘 要】語文是一門最具審美性、人文性的學科。在語文課堂中創設良好的課堂情境，可以吸引學生的注意力，喚起學生強烈的求知欲望，引導學生積極思維，開啟智慧，陶冶性情，活潑愉快地學習。本文主要探討如何創設有效的課堂教學情境，找到激活高中語文課堂，提高教學效率的有效途徑：一、創設導入情境，激發學生的求知欲望；二、創設音樂情境，營造和諧的教學氛圍；三、創設畫面情境，發揮學生的想象能力；四、創設書法情境，培養學生的書寫習慣；五、創設問題情境，激活學生的思維品質。

【關鍵詞】教學情境；激活；閱讀教學；教學效率

今天，在素質教育的大潮中，語文教學理念不斷更新，學生、家長和社會對語文課堂的要求也越來越高。高中語文課堂為什么越來越呆板？學生為什么對語文失去興趣與信心？作為一個多年從事高中語文教育的工作者，我認為，創設有效的教學情境，是激活高中語文課堂，從而提高教學效率的理想途徑。一位著名的教育家說過，“思想、觀念、信仰一旦插上情境的翅膀，喻理和情境一旦合成美妙的氣氛就能使學生產生巨大的學習驅動力。”可見創設情境多么重要。下面談談我的理解與實踐。

一、創設課堂教學情境的重要意義

（一）激發聯想思維，體現新課程理念。

以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境列為學習環境四大要素之首。他們認為，學習總是與一定的社會文化背景即情境相聯系的，在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。美國心理學家布魯納也認為，在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識，學習的目的是要學生參與建立學科的知識體系的過程。教學應該置于具體的場景或氛圍中，因此，創設課堂教學情境體現了新課程的先進教學理念，對激發學生的聯想思維，提高課堂教學效率，起到了舉足輕重的作用。

（二）激發興趣，陶冶性情。

在教學中，教師要充分調動和發揮學生學習的主觀能動性，使學生主動參與、自覺投入，主動積極地探索語文的奧妙。情境可以幫助學生認識如何從愿意學習轉變為善于學習，可以引領學生全身心地投入到教學情境中去體驗、領悟和把握。學生可以用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，從而引起審美愉悅，變要我學為我要學、我樂學、我會學。學生融入教學情境中，身臨其境，吸收知識，開啟智慧，陶冶性情，思維活躍，悟性增強，能較好地感悟語言規律和理解文章意蘊，這對于激發其學習興趣和潛能，調動其學習的積極性和增強語文教學效果有著無可估量的作用。

二、創設課堂教學情境的方法

怎樣才能發揮好語文教學中的情境效應，激活課堂，營造出生動、活潑的教學氛圍呢？我嘗試從如下幾方面進行了探討，效果甚佳。

（一）創設導入情境，激發學生的求知欲望。

俗話說：“好的開端是成功的一半。”精妙的導語，可烘托出特異氛圍，把學生的感情引入到課文情境中去。教師如能通過巧妙的導入設計，調動學生，創設出各種相對應的情境，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎。教師可根據教學目標、教學內容等設置各種導語，如詩詞導入、音樂導入、故事導入、問題導入、實驗導入等等，讓學生一開始就融入教師創設的情境氛圍中。

（二）創設音樂情境，營造和諧的教學氛圍。

音樂能給人很強、很直接的感染作用。古有項羽“聞四面楚歌”而兵敗，最終烏江自刎。可見音樂能渲染情境，創設氛圍。在語文教學中，有效地運用音樂，會收到意想不到的效果。在教學中，如果能夠配上情調和諧的音樂作背景，就能給學生一種直觀的感受，從而營造出更強烈的情感氛圍。背景音樂的選擇應該與文章的基本情調一致，否則，非但不能促進情境的設置，反而會影響課文本身的感人色彩。

（三）創設畫面情境，發揮學生的想象能力。

課本中選取的大量文學珍品，其作者的生活背景、文化閱歷、文學修養對于我們的學生來說，都不可能在同一個層面之上，甚至是有著難以逾越的距離。那么，如何讓學生走近作者，走進文字當中去擷取精神上的養料，培養想象能力就顯得尤為重要。

在教學過程中引入畫面，目的就是用這種藝術手段來刺激學生的感官，使他們以最佳的情緒有意識地、設身處地地展開想象，從而理解和把握文學作品字里行間的信息和意蘊。所以，課堂情境創設最根本的目的就是激發學生的思維熱情，引發學生的創造活力。如果學生能夠在畫面營造的氛圍當中，將感情傾注于審美對象，那么作品本身具有的情感美和藝術美，都能完美地展現在他們的面前。

（四）創設問題情境，激活學生的思維品質。

創設問題情境這一方法在啟發式教學中廣被采用。巧設問題情境能夠大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們的思維積極性，真正發揮出學習主體的作用。實踐證明，創設問題情境對培養學生的思維能力特別是提高學生的閱讀水平起著舉足輕重的作用，也能使教學收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]韋志成.《語文教學情景論》，廣西師范大學出版社，1999年版

[2]周慶元.《語文教學設計論》，廣西教育出版社，1996年版