高中數學教學中如何實施小組合作學習

陳志賢

【摘 要】時代在變遷，社會在發展，對于教育領域出現的很多“高分低能”的現象，中國的教育目標逐漸由傳統的只單一關注課本知識的傳授轉變為學生創新和實踐能力的發展。通過近幾年的高考真題和考生的反映來看，現在的高考考的是能力，考的是學生的遷移和探究能力。而這是傳統教學模式所達不到的。因此，提倡新的學習方式和教學模式，即自主、合作、探究學習迫在眉睫。

【關鍵詞】小組合作；教學模式；策略

小組合作探究教學模式能將自主、合作、探究學習有機地結合在一起的新型的數學教學手段，它將學生的學習任務化整為零，課堂不再是教師滿堂灌的場所，而是學生展示自己思想和成果的平臺。

一、小組合作學習的前提條件

首先，研究學生。對剛升入高中的學生，其年齡尚小，心智尚待進一步發展，在心理上大多數學生是害怕教師的，在課堂上不敢大聲講話，即使有不同的觀點也是悶在心里。因此，建立新型的師生關系即民主，平等，尊重是學生開口說話的關鍵，是小組合作學習的基礎。

其次，改變自己。在傳統高中數學課堂中，教師就是課堂權威。而在新型教學模式中，教師只是一個引導者，學生才是課堂的主導者。教師位置的變化，使教師使命發生變化，從傳統的只注重結果到現在的不僅注重結果更注重過程。教師只有接受新的使命，從觀念到行動徹底改變，把教與學辯證統一地結合在一起，才能為小組合作學習的成功提供有力的保障。

最后，情境設置。有效的情境設置是數學課堂小組合作學習模式得以順利進行的關鍵。

興趣是學生高效學習的前提條件，沒有興趣的教學是枯燥的，教學效果往往不盡如人意。為了激發學生的學習興趣和對知識更深的理解，在高中數學教學過程中，授課教師應根據教學內容設置一定的問題情境，為實現小組合作學習創造良好的開端。

二、小組合作學習理念實踐

（一）將全班60名學生按學習水平、優差搭配每6個同學組成一組，確定一人擔任組長。

（二）組長根據每個組員的情況和學科優勢，經小組共同商議，分配任務。

（三）這幾個組分別讓幾個任課老師各負責一組，進一步劃大班為小班，承包給各個老師，并要求每個組每周交一份學習時間計劃表，如什么時間段預習哪個學科，什么時候討論，什么時候鞏固等等。

（四）為了推行新的教學模式，我將桌椅拉成小組形式，方便學生討論，不管他們得出的結論如何都會給予積極的評價。

（五）要求每組學完一章新知識后，畫出思維導圖來總結，學習效果很好。

對于學習新的知識，注重問題情境的創設，利用日常生活中的具體實例，發散學生思維，提高學生對知識本質的理解。

案例：人教版新課程A版高中數學必修1《1.3.2函數的奇偶性》第一節課，為了讓學生理解奇偶性的定義，我創設了這樣的情境：通過多媒體展示兩幅圖片，一幅是蝴蝶的圖片，一幅是中國移動的標志，

問題1：讓學生觀察這兩幅圖有什么樣的對稱性？

小組1：蝴蝶是軸對稱圖形，中國移動的標志是中心對稱圖形。

問題2：你還能舉出其它這樣的圖形嗎？

小組2：能，五角星是軸對稱圖形，雪花中心對稱圖形。

問題3：請你畫出函數y=x2，y=x的圖像，并填寫下表（ppt展示）觀察自變量x與函數值y有什么特點？（課堂小組經過交流討論后，回答）

小組3：上黑板板演作圖，并填寫表格。

小組4：通過圖像我發現函數y=x2它的圖像關于y軸對稱，函數y=x是關于原點對稱。

小組5：（補充）通過填表我發現函數y=x2當自變量取互為相反的數時，相應函數值相同；函數y=x當自變量取互為相反的數時，函數值也互為相反。

老師評價總結：同學們都有敏銳的觀察力，回答的非常正確，我們稱函數y=x2為偶函數，函數y=x為奇函數。

問題4：同學們能總結出偶函數，奇函數的定義嗎？（課堂上各個小組開始討論，回答，教師做點評。）

點評：判斷函數奇偶性：首先看定義域是否關于原點對稱；

其次判斷若f（-x）=f（x），則函數是偶函數；若f（-x）=-f（x），則函數是奇函數。

例題講解：判斷下列函數的奇偶性：

課堂練習：課本P35頁練習1，2題

課后作業：導學案。

教學反思：新課改強調課堂以學生為主體，教師起引導作用。對于問題的設置，由簡單層層深入，不僅能激發學生的學習興趣，而且能調動學生課堂討論的積極性，達到人人都參與小組活動的討論中，從而理解函數奇偶性的本質。

三、合作學習效果

經過一個學期的合作學習實踐，我們班的學生變得活躍了，自信心增加了，同學之間更加團結，師生關系更加和諧。不僅為他們以后的學習奠定了基礎，更教會了他們如何學習，如何規劃自己的人生，如何與人相處，他們將會收益終身。在期末考試中，我們班有好幾個同學數學科被選到好班去讀，采用這樣的教學模式教師雖然累些，但看著這樣的結果，我們都笑了。

課堂小組合作學習，不僅使學生獲得一些必要的數學知識，而且培養他們的合作意識，團隊意識，競爭意識，注重發散學生思維提高創新能力。小組合作學習是一種新的學習方式，它要求每一個小組成員為共同的學習目標發揮自己的優勢，做出自己的貢獻。在合作學習中，小組成員之間要學會相互配合，相互幫助，相互鼓勵，既要積極發表自己的觀點，也要善于聽取其他成員的意見，在討論中受到啟發，這樣每個人都能得到進步和發展。

【參考文獻】

[1]馬蘭著.合作學習.高等教育出版社

[2]《普通高中數學課程標準》（實驗）[M].人民教育出版社，2003

[3]魏曉娟.高中數學“小組合作學習”教法實踐與研究