小學音樂快樂教學之淺見

徐萍

摘 要：音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。小學音樂教學作為學生正式學習音樂的伊始課程，隨著新課程改革的不斷推進，如何實現快樂教學，提高教學效率成為了廣大教師共同關注的問題。

關鍵詞：小學音樂；趣味；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-047-01

所謂的快樂教學，強調的是學生主體性的參與過程，在輕松和諧的教學氛圍下提升自身對于音樂作品的感知，提升自我音樂審美情趣。教學中，我們教師應積極的從學生的興趣入手，構建和諧的師生關系，科學合理地組織學生開展活動，科學地評價學生，以實現快樂教學，提高教學效率。本文筆者就小學音樂快樂教學談談幾點淺見。

一、調動學生的學習興趣，引導學生快樂學習

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與音樂學習的潛在動力和前提。早在我國古代，孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣對于學生學習重要性。小學音樂快樂教學，其本質也就是趣味教學，意在通過學生學習興趣的激發去帶動學生學習的積極性和主動性，使教學過程、教學內容趣味化，使學生快樂自主地學習。作為一門藝術類科目，音樂課程給予學生的應是一種感官享受與審美情趣的完美結合，力求在不斷進步的過程中讓學生真正學會在音樂欣賞中體驗音樂帶給他們的無限樂趣。因此，在小學音樂教學過程中，我們教師應通過不同的方式來了解學生的興趣所在，如實的結合教學的實際需要，積極的創設趣味情境，激發學生的學習興趣，引導學生樂學，提高教學效率。例如，在欣賞《百鳥朝鳳》時，我們可以創設這樣的情境導入新課：“同學們，今天是鳳凰的生日，森林里來了各種各樣的鳥，有布谷、鶴鴿、燕子……熱鬧得很。它們都把自己打扮得漂漂亮亮的，準備參加鳳凰的生日聚會，我們也來參加，怎么樣？”接下我同孩子們一起展開想象，創設各種各樣的鳥兒來向鳳凰祝壽的有趣情境，使得學生較難理解的旋律一下子變得有感而發。又如，上知識課和練習課時，我們可以把事先制作準備好的音樂知識圖片和幻燈片掛出來或投影出來，學生學習輕松愉快，掌握知識牢固迅速，做作業準確及時。這樣，通過有效的情境引導，學生的學習興趣得到激發，學習氛圍異常濃厚，教學效率得到提高。

二、構建良好的師生關系，引導學生快樂學習

俗話說得好：“師者，傳道授業解惑也，親其師，信其道。”學生往往喜歡哪個老師，就喜歡他教的那門課。快樂教學與傳統教學的不同之處在于師生共同交流互動、演出等，教師和學生共同面對教學目標和任務，所以雙方必須攜手，互相理解和尊重，透過密切合作，各自的積極性才會被調動起來。談到師生關系，很多人就想到很嚴謹、很古板、很拘謹的教學方式，在那種情形下，教師固然是一本正經，學生也是戰戰兢兢，課堂缺乏活力，學生學習效果極差。課程改革的今天，要求我們要搞民主、面向學生的教育，因此，在我們的小學音樂快樂教學過程中，作為教師的我們，必須樹立以學生為主的觀念，切實做到關心學生、愛護學生，關注學生的學習和生活，用真情去溫暖學生的心田，從點滴入手，構建和諧的師生關系，使學生處于一種心理放松、精力集中的學習狀態。只有這樣，構建和諧的師生關系，學生帶有感情傾向，才會主動地接受教育，并積極求教，快樂教學策略才能順利進行，教學效率才會不斷提高。

三、積極開展活動，引導學生快樂學習

蘇霍姆林斯基曾經說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣得重要條件。”音樂作為一種“動”的藝術，它和活動是分不開的，對于小學階段的學生來說，特點是天性活潑、熱情，貪玩好動，想象力豐富，好奇心和模仿力強，善于用形體動作對音樂做出反應，這就凸顯了活動將是他們學習和生活的重要組成部分。因此，在小學音樂教學過程中，我們教師在激發學生學習興趣，構建和諧師生關系的同時，我們還應善于組織各種活動，給學生創造“動”的機會，通過唱、聽、寫、奏、演等多種途徑，調動學生手、眼、 腦、口、耳、腳等多種器官參與，讓音樂學習與游戲、律動、舞蹈、戲劇表演、繪畫、樂器演奏等音樂活動有機結合，引導學生在玩中學，學中玩，以實現快樂教學，提高教學效率。例如，在教學《小毛驢爬山坡》時，我根據學生的年齡特點，創編出很多優美的舞蹈動作。如，我們可以先結合學生以前學過的歌曲《小動物走路》，讓學生模仿小鴨走路：“抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊‘嘎嘎嘎叫……”在結合《小毛驢爬山坡》中的歌詞，讓學生描述、表演小毛驢爬山坡的情景等等，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。這樣，通過表演、游戲等各種活動，在有效引導學生學習音樂知識的同時，也培養了學生的表達能力，教學落在實處。

四、轉變評價方式，引導學生快樂學習

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童對學習的愿望。”心理學研究也表明：當學生行為表現受到教師的肯定評價時，他就會產生愉快、積極、主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情投入到學習中。對于小學生來說，評價的最大效用就是鼓勵，因此，在小學音樂快樂教學過程中，我們就是在評價學生時，應轉變傳統的評價模式，注重運用多元化、過程化的評價方式，積極的去鼓勵學生，增強其學習的信心，引導其快樂自主地學習。

總結：在小學音樂教學中實施快樂教學，是新課程背景下師生共同追求的目標。快樂的教學方式還包含有很多種方面，教學中，我們教師應不斷的總結研究，不斷的探究創新，不斷完善教學方法，不斷的去提高教學效率。

參考文獻：

[1] 李 月.淺談對小學音樂快樂教學的實踐與探討.《快樂閱讀：上旬刊》，2013

[2]杜敏.小學音樂快樂教學法的應用.《未來英才》，2014