初中生物教學中提高學生學習興趣的途徑探討

袁麗麗

【摘要】 在初中生物教學階段，提高學生們的學習興趣是重要目標。學生在學習中只有對學習產生興趣，才能提高自身的學習積極性，才能實現教學任務的總體目標。隨著教學目標的不斷優化，在實際教學中，教師就應認識到興趣教學的重要性。所以在本文中，針對初中生物教學中容易出現的問題進行分析，并提出有利的解決對策。

【關鍵詞】 初中生物 學生 學習興趣 途徑

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-033-01

興趣能激發學生的學習熱情，并加快學生的知識學習。興趣學習能使學生在實際教學中形成自覺意識，并增加自己的求知動力。興趣學習是讓學生以一種享受的思想進行學習，教師利用激勵性手段進行教學，從而實現良好的教學效果。

一、初中生物教學中容易存在的問題

目前，初中生物課堂教學沒有一定積極性，形成的教學效果也比較低。主要由于“死生物”現象的存在，不僅沒有增加學生的學習興趣，還降低了教師的教學效果。如，對生物學科的思想認識還不夠，由于初中生物學科在整個教學中的分數比較低，學校與教師降低了對該學科的重視。在實際教學中，只是將課本上的內容進行教學，忽視了對學生動手動腦能力的培養。而且，初中生物課教學的課時安排也不夠合理，一般情況下，會將生物課安排在一天的上午最后一節或者是下午的第一節，但根據學生的精神狀態，在這段期間內，學生處于精神疲勞以及抑制狀態，其思維變化以及分析能力等都有所下降，因此，利用常規的教學形式和教學方法根本不能提高學生在生物教學期間的興趣，也不會提高良好的教學效果。

二、初中生物教學中提高學生興趣的途徑

（一）生物課的開端。要激發學生的學習興趣，就要以嚴格的態度對待生物課的第一節課。如果教師能在第一節課中給學生留下深刻印象，學生在以后學習中就會產生更多興趣，并能促進以后的學習效果。所以，在生物課第一節課教學過程中，教師要以日常生活中的生物現象吸引學生，并根據生物學科中的知識點提出問題，使學生能根據問題進行討論，這樣不僅能集中學生注意力，還能增加學生對該問題的研究興趣，從而使學生能在第一節課中就對生物知識產生了解欲望。

（二）直觀性教學。由于初中生物的知識內容比較抽象，在問題講解以及知識點理解方向上，都需要直觀性教學。一般情況下，教師可以利用相關的教學模型以及實驗模型等器具直觀教學，并激發學生的學習興趣。例如：根據人教版初中生物教學中的知識，在學習植物的結構層次期間，教師可以在課堂上為學生準備一個植物結構的模型，使學生能直觀觀察到植物的根、莖、葉等，使學生能根據植物結構變化進行仔細分析，并找出它的特點和生長規律。在這種直觀教學中，學生不僅能直觀加深對植物的認識，還能在一個輕松的教學氛圍內掌握知識。

（三）實驗性教學。在初中生物教學活動中，不僅要利用相關模型進行觀察教學，還要培養學生的動手動腦能力。所以在實際教學中，教師就要針對初中生物中的相關知識，創建實驗教學。不僅要增強學生的動手動腦能力，還要激發學生對該學科學習的興趣。根據人教版初中生物的教學內容，在學習細菌與真菌的分布過程中，教師可以讓學生在實驗室中，利用顯微鏡對細菌以及真菌的結構和變化進行觀察，鼓勵學生學會利用顯微鏡進行學習，特別對顯微鏡的正確使用以及安放等。教師利用一種簡單的實驗教學，不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生在實驗教學中認識到生物知識學習的樂趣和意義。

（四）方法性教學。調動學生的學習興趣，不僅僅要完善生物學科的課堂內容，把握實際的教學條件，還要利用有效的方法進行指導，并使學生能更快掌握。由于學生對生物課產生的興趣僅僅維持在一段時間內，并不能一直保持下去。所以為了改變該現象，教師在實際工作中，就要利用科學、合理的教學方法進行指導，并增加學生在知識學習中的興趣。首先，教師可以利用豐富性的語言以及生動性的生物案例，為學生講解生物知識的有效利用與發展，不僅要把握知識的的重點與難點，在指導過程中，還要實現輕松的教學氣氛。而且，教師還要為學生的學習方法進行指導，不僅要為學生制定合理的教學計劃，還要為學生安排合理的學習時間。因此，在這種教學活動中，學生不僅能在一個輕松氛圍中進行學習，增加自己的學習欲望，還能延長學生的學習興趣時間。

（五）和諧性教學。在初中生物教學活動中，要增加學生的學習興趣，教師在實際教學期間，就要具有更大的教學熱情以及更多的熱愛，并以樂觀、積極、向上的思想實施教學，使學生能在學習中產生強烈的感染力。學生與教師在課堂學習中形成良好的和諧氛圍，增加相互之間的溝通與交流，這樣，學生才能習慣生物課的教學氛圍。

（六）組織性教學。初中生物不僅是一門抽象性學科，還是一門實踐性較強的學科。學生要增加對該知識的興趣，就要在實踐中對知識進行掌握。在實際教學活動中，教師可以在實踐教學中為學生創建小組，使學生能在實踐活動中學會相互幫助、相互討論，并共同完成對該學科知識的學習。例如：在學習生物中的營養物質一課中，教師可以讓學生針對自己喜歡的食物做出調查，然后對學生調查到的食品進行分類。學生在這種實踐教學中，不僅能明確食物的具體結構，還能加深對生物知識點的理解，從而激發學生的學習興趣。

總結

興趣教學已經成為提高學生學習的主要途徑，它不僅能幫助學生認識到學習知識的重要性，還能提高教師在課堂上的教學效果。在初中生物教學中，要提高學生對該學科的認識，就要根據生物學科的本身特點、學生的基本條件，利用有效的教學條件，這樣，才能激發學生的學習興趣。

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