創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

方清華

【摘要】 素質(zhì)教育期盼學(xué)校和教師要培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這就要求教師積極參與教學(xué)改革，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會并會學(xué)；同時，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中十分重視“過程性目標(biāo)”，強調(diào)經(jīng)歷、體驗、探索三個層次的要求，要實現(xiàn)這三個層次的目標(biāo)，最重要的是教學(xué)情景設(shè)計。本文筆者結(jié)合“平面鏡成像”的教學(xué)，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)良好情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境 學(xué)生 主動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-016-01

新課程的教學(xué)理念強調(diào)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)學(xué)生獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動智力因素和非智力因素積極主動參與，促進知識和技能的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境就是營造一個寬松、舒適、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的智力和非智力因素，讓他們想學(xué)、愛學(xué)，主動積極參與學(xué)習(xí)過程。因此情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要組成。

下面，結(jié)合“平面鏡成像”的教學(xué)，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)良好情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

課改理念之一是從生活走向物理，讓物理貼近學(xué)生生活。因此在引入新課時，先用多媒體放映兩張有景物倒映水中的風(fēng)景照片，美麗的山、橋或建筑物與湖面倒映的像交相輝映，湖光山色，讓學(xué)生欣賞自然美景，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，受到“美”的熏陶。同時讓學(xué)生感知湖面能產(chǎn)生平面鏡現(xiàn)象，感受光的奇妙，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)“平面鏡成像”的興趣。

接著又設(shè)計一個小魔術(shù)，在光具座上豎立的平板玻璃前放一支點燃的蠟燭，在玻璃后面放一個燒杯，在燒杯中放一支和點燃蠟燭一樣大小的蠟燭，蠟燭的位置正好和點燃蠟燭的像重合，使燒杯中的蠟燭好像也在燃燒一樣，然后向燒杯倒水，學(xué)生透過玻璃看到水已淹沒燭焰了，但是蠟燭仍在燃燒著，學(xué)生們驚奇地睜大眼睛，老師趁機請學(xué)生們思考一下可能的原因，然后老師再將燒杯舉起來給他們看，他們才恍然大悟，原來玻璃后面的燭焰是點燃蠟燭的像。這個小魔術(shù)既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，紛紛躍躍欲試，又讓學(xué)生感知了玻璃能產(chǎn)生平面鏡現(xiàn)象，又能透光。從而讓學(xué)生初步知道為什么要用玻璃做平面鏡的實驗，為探究平面鏡成像規(guī)律做好前期準(zhǔn)備。

二、讓學(xué)生主動參與探究活動的全過程，使學(xué)生的能力得到發(fā)展

在學(xué)生觀看小魔術(shù)且躍躍欲試時，教師及時趁熱打鐵，升華學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師要及時利用小魔術(shù)產(chǎn)生的現(xiàn)象和啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步探究“平面鏡成像規(guī)律”實驗的全過程。當(dāng)然探究的過程并非一帆風(fēng)順，總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師要做到“三個及時”。及時鼓勵，不管學(xué)生提出的問題的水平如何，正確與否一律熱情鼓勵；及時疏導(dǎo)，對于不切實際，漫無邊際瞎想出來的問題，對于鉆牛角尖的問題要耐心疏導(dǎo)，將他們的思維納入正確的軌道；及時點撥，對那些有能力解決問題的學(xué)生應(yīng)善于點撥，提供思路，讓學(xué)生自己去鉆研解決。使整個探究活動過程步步入軌，熱烈而不亂，學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動腦動手，積極進行實驗探究。

三、用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生應(yīng)用物理知識解決生活中的問題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探索日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。”因此，在“平面鏡成像規(guī)律”的概念形成后，我們又用日常生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能利用所學(xué)的物理知識，解決身邊的物理問題。使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有物理，對物理產(chǎn)生“親近感”，拉近了學(xué)生和物理的距離，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如提出問題：“在檢查視力時，人的眼睛到視力表的距離需要5米，但房間相對的兩墻距離只有3米，給你一面平面鏡，請你想出辦法，使視力表到人的眼睛距離為5米，以便檢查視力”。結(jié)合學(xué)生進行體檢要檢查的項目的親身體驗，讓他們利用所學(xué)的“平面鏡成像規(guī)律”和自身經(jīng)驗分析，想出辦法來。這樣既鞏固了所學(xué)的物理知識，又讓學(xué)生學(xué)會運用知識解決了日常生活中的實際問題，認(rèn)識到物理知識是有用的。

四、由平面鏡的應(yīng)用讓學(xué)生關(guān)注科技的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛物理學(xué)習(xí)

請學(xué)生各抒己見，回答他們所了解的平面鏡在各方面的應(yīng)用，針對他們的答案引導(dǎo)學(xué)生知道平面鏡的兩大功用，一是成像，二是改變光的傳播方向。

播放動畫（軍事上用的潛望鏡），介紹潛望鏡在軍事上的用途，如：它是潛水艇、坦克的眼睛，戰(zhàn)壕里的第二雙眼睛。

介紹香港匯豐銀行大樓的采光（利用日光鏡給大樓的辦公室大廳提供天然照明）。請同學(xué)們思考：你從這件事得到了什么啟發(fā)？（如能源問題、高層建筑的采光等）。以前，有人設(shè)想在空中安裝另一個“月亮”，使得地球上黑夜如同白晝，你覺得他的想法可行嗎？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，思考：平面鏡的應(yīng)用帶來哪些負(fù)面影響？如建筑物的外墻用玻璃裝飾會有哪些問題產(chǎn)生？（交通問題、人的隱私問題等）。又如平面鏡的鍍層用汞（有毒），這個問題解決了嗎？你有什么辦法解決呢？這些問題不一定要在課堂上解決，主要是讓學(xué)生能關(guān)注到科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）的關(guān)系，樹立正確的科學(xué)觀。

通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，體現(xiàn)生活、物理、社會的有機結(jié)合，構(gòu)建物理教育社會化，使學(xué)習(xí)與生活融為一體，學(xué)生學(xué)得生動活潑、富有情趣，學(xué)習(xí)熱情大大提高。通過動手探究，主動交流，討論，積極思考，在解決實際問題的過程中掌握了知識和技能，同時各方面的能力也得到不同程度的發(fā)展。