優質音樂環境創設對幼兒身心發展的重要性

柏茹

摘 要： 環境對于每個人自身發展的影響至關重要，同樣環境對于幼兒的教育和培養也不容忽視。本文通過為幼兒創造優質的音樂環境，選擇適宜幼兒的音樂素材，整合用于幼兒的音樂互動空間，搭建幼兒的音樂展示舞臺，以此闡述良好的音樂環境對于幼兒身心發展的重要性，同時為促進物質文明建設和滿足精神文明需求及幼兒未來的發展奠定堅實基礎。

關鍵詞： 音樂環境 幼兒身心發展 重要性

隨著《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布，為了使教師深入學習其中的精神綱領，貫徹其中闡述的教育精髓，提升幼教行業從業者的自身發展，滿足新時期幼兒身心發展的進一步需求，我們越來越關注幼兒園環境文化的重要性。

我園自開辦以來，時刻注重幼兒園環境的凈化、美化、教育化及特色化，注重為幼兒創造良好的物質文明環境和精神文明環境。音樂是我園的辦園特色，音樂能帶給幼兒美的享受，使幼兒獲得豐富的情感體驗，良好的音樂環境能夠促使幼兒形成積極的情緒、認知與處世態度。所以我園借助塑造品質音樂環境這個載體，通過豐富多樣的音樂材料、不同性質及不同主題的音樂素材、寬松活躍的互動空間、富于挑戰的展示平臺對幼兒進行全面系統的音樂教育，同時通過音樂本身所具備的特有的“親和力、吸引力、感染力”對幼兒進行積極引導，培養幼兒尋找美、發現美、享受美的技能與能力，以此喚起幼兒對音樂的興趣，對自然地熱愛，以及對美好未來的向往。

一、創造優質音樂環境

高品質、有特色、有追求的音樂環境可以使幼兒身心愉悅，激發幼兒參與音樂活動的興趣。一個雜亂無章的物質和精神環境，會讓幼兒感到無序和不安。因此，我園在創造音樂環境時會恰當借助各種各樣的音樂材料，以此吸引幼兒的眼球和興趣，將富有童趣的卡通小音符、民族樂器、西洋樂器、音樂界名人的圖片與典故，以及幼兒登臺表演時的精彩照片等圖片資料用于墻面裝飾，渲染音樂環境氛圍，給幼兒帶來直觀及積極向上的感受。

我園利用竹片、玻璃瓶、廚房各式餐具、沙子、吸管、餅干桶、pc管等廢舊材料自制出各種能發出聲響的環保小樂器，讓幼兒通過敲打、玩耍及表演互動等方式認知各種不同樂器，聆聽各種獨特聲音，享受音樂帶給他們的無窮樂趣。提供豐富的音樂環境，讓幼兒在體驗、探索、摸索及思考中，激發幼兒對音樂的熱愛，調動幼兒感知音樂的愿望，用豐富的音樂教育模式培養幼兒的想象力，發展幼兒的創造力。

二、選擇適宜的音樂素材

幼兒園的音樂活動包括唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、打擊樂、舞蹈、律動等各種各樣的表現形式。無論開展哪種形式的音樂活動，音樂作品的選擇都尤為重要。音樂素材的選擇要努力篩選出貼近幼兒生活經驗的作品，讓幼兒對音樂本身能有切身體驗，使幼兒對音樂的理解和認知與自己的經驗和認識產生共鳴，激起幼兒的表現欲望。如：在大班歌唱歌曲《小海軍》時，幼兒聽過樂曲之后，頓時被雄壯有力、干脆、果敢的樂曲風格感染，結合事先環境布置的環境渲染（藍天、大海、海軍帽、紅旗、軍艦圖片等），幼兒很快進入海軍角色，利用各式道具，大膽想象，邊做動作邊演唱，感受到海軍戰士的那份勇敢堅毅的精神。

音樂的選材還需關注不同年齡段幼兒的特點，例如：我園小班幼兒會選擇耳熟能詳、朗朗上口的樂曲；中班幼兒會選擇欣賞不同風格的樂曲；而大班幼兒則主要注重拓寬音樂視野，培養其對音樂的感知能力、表現能力及開發其大膽的想象力和創造力，讓不同年齡段的幼兒能夠在音樂的海洋中自由翱翔。如：在中班韻律活動《小鴨子》中，我們選用“瑞典狂想曲”作為音樂背景，曲風歡快明亮，充滿趣味，曲式是A—B—A—C。我們為幼兒準備了小鴨子的頭飾、服裝，將整個活動場所布置成草坪、籬笆、小池塘，以“小鴨子出門玩”的故事情節導入活動，用游戲貫穿。當幼兒來到活動現場，立即被富有童趣的音樂環境吸引，很快融入音樂及故事情節之中，并能夠跟隨音樂節奏，合拍地做動作，（小鴨子走路、親嘴、游戲動作等），體驗律動帶來的快樂。

三、整合音樂互動空間

自主的音樂活動環境能夠為幼兒提供更大的互動乃至創新的發展空間，也能滿足不同幼兒發展自身音樂潛力和天賦的需求。我園為幼兒創設獨立自主、自由發展的音樂空間，在這里，幼兒可以自主尋找伙伴，商量選擇喜歡的音樂內容，互動討論音樂的表現方式，利用所提供的音樂道具，自行編排并練習音樂作品。如：大班欣賞活動《茉莉花》，在欣賞完膾炙人口的江蘇民歌《茉莉花》后，幼兒想象茉莉花的柔美和優雅，在老師引導下，通過“聞、看、聽、唱、賞、演、評”的方式，循序漸進地了解、感受歌曲所包含的地方特色韻味及歌曲所表現出的栩栩如生的生動場景。通過歌頌贊美茉莉花的形式，讓茉莉花優美高尚的形象幻化成無限的美好鐫刻在幼兒心中，從而更進一步加強幼兒對于不同美好事物的憧憬，對于大自然無限熱愛的熱情，以及對于美好與自由等概念發自內心的向往。

在表演環節，幼兒們自行分組結對，選擇喜歡的道具（紗巾、絹花、扇子、各式小樂器等），大膽發揮想象，商量用自己的方式表現音樂作品，他們運用以前學過的“分角色扮演”、“分段舞蹈”等形式為歌曲伴舞，整個自主互動的學習過程收到很好的效果。幼兒在自主互動的環境中自由選擇、自信創編、大膽表現，共同開拓思維，增強自信，感知領略音樂的魅力、創造發現音樂的內涵，在娛樂中學習，在游戲中獲得啟迪。

四、搭建自信展示平臺

幼兒對音樂興趣可以從實踐中獲得，當幼兒對音樂有了一定認知后，他們更愿意通過肢體和動作表現對音樂的感受。為了開啟幼兒學習音樂的興趣大門，我園為小中大各年級組搭建了展示的舞臺，舞臺上幼兒可以自由表演喜愛的歌舞、演奏拿手的樂曲，還可以和同伴共同完成他們自主排演的音樂劇，充分滿足幼兒的展示欲。

我園還會結合重大節日為幼兒搭建大型演出舞臺，邀請家長共同參與，如：“童心飛揚，幸福啟航慶六一文藝匯演”、“快樂童年，放飛夢想大班畢業典禮”、“怡康好聲音”音樂節，等等，每當幼兒看到自己的音樂作品受到父母、老師、同伴等廣泛肯定的時候，其情不自禁的自豪感油然而生。讓幼兒通過自身努力獲得肯定，贏得自信，是我園一直以來十分重視的教育形式。

幼兒是未來的希望，為幼兒營造積極的情緒和樂觀向上的體驗，能讓幼兒全身心地感受生活中的美好。培養幼兒一顆能夠感悟美好的心能使幼兒身心健康，活潑自信。而創造良好的音樂環境更能推動幼兒自身音樂能力的發展，提高幼兒自身的音樂素養。以音樂教育為媒介帶給幼兒積極的情緒，使其養成積極進取的生活態度，必將使幼兒一生受益。

參考文獻：

[1]3-6歲兒童學習與發展指南.

[2]幼兒園教育指導綱要（試行）.