五年一貫制高職物流管理專業(yè)核心課程教學資源包建設研究

關艷萍

摘 要： 遼寧省高職院校尚未開設五年一貫制物流管理專業(yè)，對應的教學資源包建設甚少，嚴重制約本省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的進程。本文明確了專業(yè)核心課程教學資源包建設思路，制定了資源包建設標準、課程標準、教學單元設計及拓展資源建設內容。

關鍵詞： 五年一貫制 高職物流管理專業(yè) 核心課程教學 資源包建設

教學資源包建設是推進五年一貫制高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革；提升物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量，滿足行業(yè)、企業(yè)需求的有效途徑；是提升高職物流管理專業(yè)教學質量和就業(yè)質量，推進中、高職物流管理專業(yè)一體化職業(yè)教育教學改革的重要舉措。

一、五年一貫制高職物流管理專業(yè)核心課程教學資源包建設現(xiàn)狀

依據(jù)《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》文件精神，遼寧省結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，提出了加快遼寧省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的進程，大力推進五年一貫制高職物管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。但是截至目前遼寧47所高職院校尚未開設，對應的教學資源包建設大多數(shù)是從宏觀角度進行研究，關于開發(fā)專業(yè)核心課程教學資源包更是鳳毛麟角。

二、五年一貫制高職物流管理專業(yè)核心課程教學資源包建設思路和標準

（一）建設思路

依托遼寧省物流行業(yè)，在充分分析物流人才養(yǎng)成要求、崗位能力要求、職業(yè)資格證書的基礎上，確定專業(yè)核心課程標準、專業(yè)能力考評標準。以業(yè)務流程為主線，深度融合工作對象、環(huán)境等要素，突出學生主體地位，依托圖片、影像和企業(yè)案例等資源構建核心課程教學資源包。采用信息化手段，實現(xiàn)教學資源共享。

（二）建設標準

1.符合認知規(guī)律，凸顯五年一貫制物流人才培養(yǎng)特色。

五年一貫制高職物流管理專業(yè)核心課程建設不等同于“3+2”的中職加高職的簡單課程疊加，需要有機整合。前兩年注重基礎知識學習，專業(yè)基礎理論知識及物流崗位基本技能的培養(yǎng)，后三年以培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)能力為主，因此致力提升專業(yè)理論知識，優(yōu)化物流業(yè)務流程能力，將理論與實際工作完美結合的實踐能力培養(yǎng)。符合五年一貫制高職學生的認知規(guī)律，由簡到難螺旋上升方式構筑，杜絕簡單的資源堆積與羅列，為學生終身學習打下基礎。

2.整合資源系統(tǒng)設計，制定規(guī)范統(tǒng)一的建設標準。

目前，大多數(shù)教學資源來源于網(wǎng)絡、校企合作的個別企業(yè)。資源分散，過時，缺乏合理、系統(tǒng)規(guī)劃。教學資源包建設應立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定規(guī)范的每門課程資源建設標準，資源使用具有便利性、交互性，便于教學過程中教師使用及學生自學學習需要。每門課程提供課程標準、教學設計等。供新、老教師授課使用，實現(xiàn)教學資源的共享及教學標準的統(tǒng)一。

3.立足崗位需求，校企共建模式開發(fā)。

專業(yè)資源包建設面向遼寧物流企業(yè)一線，從企業(yè)中獲取資源形成項目、案例課程。校企聯(lián)動合作開發(fā)。由企業(yè)對人才需求變化進行動態(tài)跟蹤，并將人才需求規(guī)格要求及時提供給院校，保證專業(yè)資源包建設的科學性與合理性。

4.采用雙融合機制全面建設，增強教學效果。

專業(yè)資源包建設充分分析物流職業(yè)資格證書鑒定標準及考核內容。教師能通過教學資源包中調取相關資源，使技能競賽常態(tài)化，改革教學模式，通過技能技競賽改革考核評價體系，凸顯過程考核質量。通過教學與職業(yè)資格融合、教學與物流技能大賽的雙融合使資源包建設具有普及性和普適性，有利于在全省范圍內推廣使用，推動五年一貫制高職物流管理專業(yè)的全面建設。

三、五年一貫制高職物流管理專業(yè)核心課程教學資源包建設內容

專業(yè)核心課程資源建設通過對遼寧省內物流行業(yè)、物流企業(yè)及企業(yè)物流的深入調研，確定了《現(xiàn)代物流管理》等核心課程標準、教學單元設計的總體設計和拓展資源的建設內容。

（一）總體設計

1.課程標準建設。

核心課程標準建設按照現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標的要求，重新制定每門核心課程的知識目標、能力目標及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標，依據(jù)目標形成完整的課程總體框架、教學模式及方法，最終形成課程的理論與實踐培養(yǎng)內容。

2.教學單元設計。

每門課程教學單元設計是教學資源包建設的重點內容。教學單元設計建設以一個完整2-4學時教學單元為單位展開設計，制定知識講授的內容及具體技能訓練內容。具體到時間節(jié)點。如：每個知識點調用的資源有哪些？每個知識點采用的教學方法有哪些？學生在每個知識學習中可能遇到的三個重點問題等。

（二）拓展資源的設計

1.多媒體課件。

每門課程嚴格按照教學單元設計的教學流程建設了獨立的多媒體課件，包括導入案例、布置任務、知識點、技能內容、考核評價及知識拓展等內容。

2.案例庫。

在資源包建設過程中教師深入企業(yè)廣泛聽取企業(yè)行業(yè)專家意見。吸收企業(yè)管理者進入項目組，制作符合企業(yè)真實作業(yè)場景的案例庫。

3.題庫。

建立題庫建設小組，多名教師共同開發(fā)理論及實踐教學知識點考核題庫。教師與企業(yè)共同開發(fā)技能考核題庫，細化過程考核內容，突出企業(yè)化考核的比重，以滿足日后開展理論、實踐教學尤其是頂崗實習的需要。

4.教材、講義。

依據(jù)課程目標進行設計，按工作過程對教材內容、訓練項目進行序化，編寫電子活頁教材。采用言簡意賅的圖文、動畫視頻、網(wǎng)絡連接等形式體現(xiàn)能力目標、知識目標；知識學習；課堂訓練；知識拓展；課外閱讀。

參考文獻：

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[3]余愛云.基于校企合作的高職物流管理專業(yè)教學資源庫建設研究[J].人才，2014，04.

項目編號：JZW2015095

項目名稱：五年一貫制高職物流管理專業(yè)核心課程教學資源包建設